淺談如何提高初中思想品德課的教學效果

《思想品德》新教材選取了許多學生關心具有教育意義的現實生活和社會問題作為主要素材，極大地豐富了課堂教學資源；同時新教材更加關注學生的知、情、意、行的同步發展。然而，我們也發現，當前初中思想品德課教學課程中仍延續著傳統教學的一些弊端，突出表現在：在教學方法上，重教師單向的知識灌輸，輕學生主動參與探究；在教學內容上，重課本知識，輕生活實踐；在學習評價上，重學生的卷面成績，輕學生的情感、態度、價值觀培養等。那么，在新形勢下，如何解決上述問題，提高思想品德課教學效果呢？

一、研讀課程標準，提高教學活動的針對性

新教材內容均依據學科知識體系構建，各年級進行的教學內容在標準中也均有作出相同的規定，即初一為心理健康教育，初二為法律常識教育，初三為社會發展常識和基本國情、國策教育。據此，教材必然可以成為教學與考試的依據，教師只要將教材吃透，就沒有必要再去研究課程標準。而新“課程標準”首次打破了學科知識體系和對具體年級的教學內容要求，以學生為本，圍繞“成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會關系”有機地整合了道德、心理、法律、國情等相關教學內容，為教材的編寫提供了廣闊的空間，教材的體例和內容的呈現形式多姿多彩，而教材已轉變為僅僅是一種學習課程標準的參考資料和一種課程資源。為此，教師備課必須先備課程標準，才能了解并把握課程的總體要求，才能更好地運用教材實現教學目標和教學要求，提高教學活動的針對性。簡言之，教師只有通過研讀熟悉課程標準才能勝任教學。

二、改進教學方法，提高思想品德教學的效率

科學的教學方法和方式有助于培養學生的開拓創新精神、辨證的思想觀點方法、良好的個性品質、樂觀進取的人生態度等。好的教學方法和方式既能有效地傳授知識，又具有一種特殊的教育力量。

首先，利用啟發式教學有助于培養學生學習的積極性和創造性，啟發學生學會學習，有助于學生養成良好的學習習慣和掌握好的學習方法。

其次，使用聲像教材，借助現代化的視聽設備，將填密的思維過程、鮮明的人物形象，具體的社會活動通過音響、畫面、色彩等直接作用于學生的感官，并且聲畫同步，情景交融，圖文并貌，比文字教材更易做到曉之以理，動之以情、導之以行。例如，在初一思想品德“做意志堅強的人”這一單元的學習中大家一起看電影《背著爸爸去上學》的片斷。體會主人翁石娃在逆境中刻苦求學，自強自立，克服重重困難，“背著爸爸去上學”的這種堅強的意志。讓學生講奧斯特洛夫斯基在雙腿癱瘓、雙目失明的挫折面前，選擇了文學創作的道路，重返戰斗行列的故事；張海迪的坎坷而成功的人生道路等口通過講名人的故事；聯系自己身邊的實際，從而培養學生的堅強意志的性格。

第三，利用分工合教學方法，教學一般是以班級為單位進行的。在班級中總會形成一定人際關系，交織著友愛與競爭氣氛。相互幫助、分工合作教學方法，將會助長學生的情誼，形成團結、友好、協作的良好社會道德特性。例如學生通過收集、交流有關的典型材料，開展具體化的演講、討論、表演小品、歌唱等等活動讓學生在分工合作的情況下完成。

三、加強公德教育，強化思想品德教學的導向性

首先，言傳身教，從教者做起。教師家長必須做到言傳身教，而且身教重于言教。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”教者本身的道德形象如何，不僅影響青少年，而且對教育起著強化或弱化作用。要求青少年如何去做，自己一定要實實在在地做好。教師身教作用，表現在嚴于律己，給學生做出榜樣。加里寧說過：“老師必須好好檢點自己，他應該感到，他的一舉一動都處在最嚴格的監督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格監督。”教師在平時必須注意自我修養，完善自我的人格，加強“身教”意識，言談舉止做到文明健康、真誠和諧、親切得體，并在愛校愛班，關心集體，遵紀守法，遵守秩序，愛護公物等方面嚴格要求自己，做好表率。這樣，教師身教就可以在學生心目中得到確立和認同，最終達到示范教育的目的。正所謂“率先躬身，不令而行。”家長同樣必須用自己的行動去實踐自己講的道理，如在遵紀守法、講究衛生、互廉互讓，為善助人、杜絕黃、賭、毒等方面做子女的表率。很難想象，父母講話言行不一，他的話又怎能使子女信服呢?又怎能起到教育效果呢?

其次，大處著眼，從小事做起。公德教育必須從大處著眼。教育者必須認識到青年是繼往開來的一代，是跨世紀的建設者，是祖國的未來。新一代的青少年必須是關心社會、關心集體、關心他人、愛護公物、遵守公共秩序、文明有禮的一代。青少年公德能否做到這一點將關系到祖國的興衰成敗。“一屋不掃，何以掃天下。”如果一個人連起碼的社會公德都不具備，又怎能有崇高的理想、高尚的情操呢?為此，公德教育又必須從小事做起。我們不妨從青少年學生碰到的小事抓起，在關心班級，遵守紀律，遵守公共秩序，愛護公物，講究衛生，幫助身邊有困難的人等事做起，使學生人人參與，抓自我管理，促行為養成。只要我們能持之以恒地從細微處要求，從小事做起，定能達到“促其思、曉其理、激其情、導其行”的教育效果。

四、引導學生學會自主學習，充分發揮學生的主動性

初中學生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，其思想品德的形成與發展既需要外界的有效幫助和正確引導，更需要經過自身的獨立思考和親身體驗來真正實現。因此，在教學中我們要積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，而不要將書本中的內容作為教條死記硬背。通過自主學習，使思想品德的學習過程成為學生形成正確思想品德的自覺過程，以利于學生不斷地激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學習欲望和自我教育動力。

在教學過程中，教師可根據教學的需要和學生的實際情況，創設各種學生自主學習的形式，形成學生自主學習的課堂氛圍，為學生發揮創新精神創造條件，達成課堂教學呈現更開放、更富有生機與活力的局面。