淺談初中語文教師的角色

任何人在工作中都在扮演一種角色，語文教師也不例外，語文教師只有扮演好自己的角色，才能提高這語文教學(xué)這臺(tái)戲的質(zhì)量。然而許多語文教師在教學(xué)中往往越俎代庖，代替學(xué)生思考或代替作者言論，這不是語文教師應(yīng)扮演的角色，下面我談?wù)剬?duì)語文教師應(yīng)扮演角色的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、語文教師應(yīng)在學(xué)生與教材之間扮演橋的角色

語文教材是語文知識(shí)的載體，學(xué)生是獲取語言語知識(shí)的主體，而教師就是學(xué)生與教材之間的橋梁。其任務(wù)就是如何讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí)，教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材。我們?cè)诮虒W(xué)中不能把我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是要承認(rèn)學(xué)生對(duì)材料的理解的差異性。總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分與教材交流。

教師如何能扮演好橋的角色呢？首先，興趣是最好的老師，教師的任務(wù)就是要提起學(xué)生對(duì)教材的興趣，否則就是橋搭了學(xué)生也不愿意通過。這一點(diǎn)多認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教學(xué)時(shí)不讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做條塊式的分析，而要他們感到閱讀是為了感受一種美，讓他們的思想和情感在優(yōu)美和壯美的字里行間得到美的陶冶和升華。其次，我們要設(shè)計(jì)好教材這個(gè)誘餌，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是偉大的藝術(shù)，是思想的結(jié)晶。最后，我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材知識(shí)和感受美的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法去獲取知識(shí)和感受美。

二、語文教師應(yīng)在閱讀上做打開學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙

教材的知識(shí)是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識(shí)是無限的。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會(huì)教材是不行的，也是不夠的，在語文教學(xué)上就要求我們語文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，拓展閱讀視野。

語文教師要做好打開學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂走向課外。

教師怎樣才能做好拓展學(xué)生閱讀視野鑰匙呢？一、培養(yǎng)閱讀興趣，要給學(xué)生閱讀自由，讓學(xué)生選取閱讀內(nèi)容，除不健康之外不管歷史、科技、社會(huì)等都可以讀。二、做好閱讀指導(dǎo)，如怎樣選書，怎樣看書，怎樣做讀書筆記，怎樣寫讀書心得等都要做認(rèn)真指導(dǎo)。三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如每天定時(shí)閱讀習(xí)慣，記讀書筆記習(xí)慣，閱讀中提問題的習(xí)慣等。

語文教師做好學(xué)生課外閱讀工作，不僅對(duì)課堂教學(xué)是必要的補(bǔ)充，而且對(duì)學(xué)生自身身心發(fā)展也是個(gè)促進(jìn)，隨著教學(xué)改革的深入，語文教師的這項(xiàng)工作顯得越來越重要。

三、語文教師應(yīng)在學(xué)生人文精神的滲透上做藝術(shù)感染的使者人文精神不能靠強(qiáng)行說教傳給學(xué)生，這樣做會(huì)適得其反，人文精神傳輸對(duì)教師而言重在熏陶、感染，對(duì)學(xué)生而言重在陶冶、感悟。

我們語文教師不能只懂得一些漢語知識(shí)或修辭等語文理論知識(shí)就行，我們要加強(qiáng)修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，我們才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。

教師要做好藝術(shù)感染的使者，要在這幾方面加強(qiáng)修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情。”可以說語文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在教師與作者，教師與學(xué)生，學(xué)生與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過交流來感受對(duì)方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語言要有魅力和感染力，這主要包括語言的運(yùn)用和表達(dá)上要有個(gè)性和藝術(shù)性。行的風(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動(dòng)來教育學(xué)生，做學(xué)生作為的表帥，所謂身正為范就是這個(gè)道理。最后語文教師要有較高的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其感受美，創(chuàng)造美。

四、語文教師應(yīng)在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的開路先鋒

現(xiàn)代教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)教育上教師處于學(xué)生之上，其思想統(tǒng)治束縛著學(xué)生的思想。如：要聽老師的話，要按老師要求的去做，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學(xué)生對(duì)自己去懷疑甚至批判，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此，我們要勇于擔(dān)負(fù)起打破這種傳統(tǒng)教育思想束縛的開路先鋒。

其一、要培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判精神。懷疑是一切學(xué)問的開始，教師要讓學(xué)生敢于懷疑，善于懷疑，讓學(xué)生在懷疑中獲取知識(shí)，在懷疑中閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。其二、教師要超越自我，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)。主要是拋棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，拋棄傳道授業(yè)解惑的思想，從我傲起，做好自我批評(píng)，為學(xué)生做好示范。為學(xué)生的懷疑和批判(哪怕是錯(cuò)誤的)叫好。其三、在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，不必忌諱是否正確。這樣既可以啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生自信，還可以彌補(bǔ)我們教學(xué)中的不足。最后、出題時(shí)多出些主觀性試題，

在評(píng)價(jià)時(shí)不要求千篇一律，尊重學(xué)生個(gè)性和認(rèn)識(shí)差異，只有這樣學(xué)生主體性才會(huì)得到體現(xiàn)，學(xué)生才敢想敢做。

隨著語文教學(xué)改革的發(fā)展，我們語文教師對(duì)自己角色不斷有新的認(rèn)識(shí)，這是非常可喜的。同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們還有部分教師死抱傳統(tǒng)不放，這嚴(yán)重影響了語文教學(xué)改革和學(xué)生素質(zhì)的提高。我們應(yīng)當(dāng)清醒認(rèn)識(shí)到：不管自己扮演什么角色，我們都是為了提高學(xué)生的素質(zhì)。所以，最后我呼吁我們的語文教師，別讓傳統(tǒng)思想統(tǒng)治我們，別讓中考、高考禁錮我們的，別讓“八股”式課文分析束縛我們的。在教育改革深入發(fā)展的今天，把學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)造精神，良好的語文習(xí)慣，良好的人文素養(yǎng)培養(yǎng)起來，這才是我們的根本任務(wù)。