探討高中地理教學中怎樣培養學生創新能力

摘要：在高中地理教學的過程中，一直以來教師關注的一個重點就是如何培養學生的創新意識和創新能力。而通過合理的方法激發學生學習的創新意識，培養學生在學習過程中的創新能力，不僅可以豐富學生的地理知識，還可以讓學生不斷的超越自我，塑造他們勇于創新的重要品格。

關鍵詞：高中地理教學 創新能力 培養方法

一、激發學生的創新意識

（1）首先需要營造一個有利于學生展開想象和勇于創新的課堂氣氛。教師一定要尊重學生學習主體地位，將傳統的灌輸式教學方式轉變為引導式教學，鼓勵學生進行知識的探索和創新。例如在課堂上允許學生隨時舉手提出問題，在學生之間和師生之間展開爭辯和討論，在課堂提問的時候教師應該經常問學生“你覺得呢？”“你的觀點是什么？”“你認為呢？”之類的問題，鼓勵學生大膽的說出自己的想法，盡量減輕并消除學生害怕回答錯誤而覺得丟臉這樣的思想負擔。

（2）其次要激發學生對地理知識的興趣。為了能夠讓學生在日后地理學習中有更多的創新，就一定要在先期激發學生對地理課程的興趣。這就要求教師讓學生充分了解到學習地理學科的目的以及重要意義，向學生說明地理知識對他們日后所產生重要影響，將地理學科魅力直接呈現在學生面前。

（3）還應該激發學生在地理學習過程中的創造動機。首先讓學生明白創新在學習中占據的重要作用，以此來激發他們的創造動機，提高他們的責任意識，積極努力的為自己將來美好的人生去創造，為中華民族的全面振興去努力。

二、啟迪學生的創新思維

（1）首先要鼓勵學生提出疑問和難題。學生只有有了強烈的求知欲望，才能給學習帶來更大的內在動力，從而產生更多的創新思維。而創新思維通常源于疑問和難題。學生沒有疑問便不會進行思考，不思考就不會產生直覺、靈感等各種創新思維要素。所以在高中地理教學的過程中，教師一定要注重學生提出的每一個問題，鼓勵學生自覺探索，獨立解決問題。此外教師還可以創設有利于學生創新思維發散的問題，在課堂上“留白”，鼓勵學生獨立進行更多的探索。比如在上完地球自轉的規律，學生了解了自轉結果之后，教師可以在課后讓學生思考“地球如果開始反向自轉，那么自轉一周的時間還是24小時嗎？會有怎么的結果變化呢？”通過這樣的問題讓學生大膽的展開想象發表自己的觀點。

（2）其次要注重學生發散思維的訓練。這里說的發散思維指的是在原有信息的基礎上，產生一系列不斷變化的新信息，然后向著不同的方向，在不同的范圍內，打破傳統的思維方式進行思考。創新思維的一個核心就是發散思維，如果思維不能夠充分的發散，也就談不上思維的創新了。所以要想培養學生的發散思維，就需要讓學生站在不同的角度思考同一個問題。在地理課堂上，教師一定要注重同一道題目的多個思維方式和解決方式，提倡更獨特的解題方法。教師可以提一些例如“怎么把月球上的礦產資源進行有效的開采利用？”“如果將南極洲的水資源運輸到非洲的撒哈拉沙漠中？”，這些問題都可以讓學生展開大膽的想象，訓練他們的發散思維。

（3）最后還應該進一步啟發學生的形象思維。這里所說的形象思維指的是在具體的現象以及語言表述基礎上開展的思維活動。雖然在人的思維發展過程中，形象思維是一種比較初級的形式，可是它卻在整個創新思維當中占據著主導地位。要想啟發學生的形象思維，就要求教師能夠有效的將抽象的地理教學內容盡可能的形象化，讓學生在視覺、聽覺以及語言等各方面對知識內容展開想象。在訓練的過程中可以采取想象法以及聯想法等，比如說根據漫畫為學生講解地理含義、根據景觀讓學生聯想相關的地理特征等，有效的提高學生對地理事物的敏感性，提高他們的形象思維能力，從而更好的培養他們的創造能力。

三、培養學生的創新能力

（1）注重豐富學生的課內活動。鼓勵學生親自實踐，培養學生發現問題的能力，讓學生充分應用已學知識，做到學以致用，將學習和實踐充分的結合起來。同時開展一些有利于學生發揮創造能力的活動。比如在課堂上組織地理知識競賽、展開學習小組討論以及辯論等，讓學生在這些活動當中體驗到將知識運用到實際中的樂趣，從而捕捉到更多的創新靈感，提高他們的創新能力。再比如說在為學生講解了大陸漂移假說、板塊構造學說以及海底擴張學說之后，可以組織一次以“為三個理論找依據”為題目的比賽，讓學生在合作的過程中充分分析關于地下、氣候、底層、地震、化石、火山等各方面情況，了解更多的關于這方面的知識信息。

（2）開展更多的課外體驗活動。為了培養學生的創造能力，還需要在課內活動的基礎上結合課外活動的教育。而課外活動的主要特點就是具有一定的靈活性、科學性、趣味性以及知識性等，學生在積極參與課外活動的時候不僅有利于創新思維的培養，還可以提高他們的創新能力。所以，作為一名高中地理教師，應該開展更多內容豐富的課外活動。比如說提倡學生組織天文興趣小組、地震興趣小組以及軍事地理小組等，還可以舉辦各種地理知識專題講座、正反辯論，組織演講比賽和知識競賽，讓學生結合實際撰寫一些地理方面的小論文等。只有在這些課外活動當中，學生才可以真正的開始創造活動，不僅能擴大學生的視野，豐富他們的知識，還可以有效的啟迪思維，并且選擇那些課堂上沒有涉及到但是自己非常感興趣問題進行深入研究，以此來提高創新能力。

（3）培養學生的創造性人格品質。人的情緒、毅力、獨立解決問題的能力等都會影響到其創新能力，所以說創新能力的發展和其人格品質之間有著緊密的聯系。通常創造能力較強的學生都會更加自信，富有一定的責任感，獨立解決問題的能力較強，能夠毫不猶豫的把握有利的時機，所以，在開展高中地理教學的時候一定要鼓勵學生，提高他們的自信心，能夠讓學生的個性化得到充分的發展。與此同時，還應該為學生介紹科學的生態環境觀、人口資源觀以及可持續發展觀等，培養學生成為當前時代下最需要的綜合型人才。

總之，在高中地理課堂教學中，教學題材不能僅僅局限于書本知識，而是要不斷引入新知識、新問題，跟實際地理教學內容有效結合后對學生思維、探究、創新能力進行培養。