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摘要：本文從活動組織、操作過程、發現的問題等方面，對廈門市生物選擇題命制專項研討活動進行評述。

關鍵詞：選擇題；研討活動；問題

教研是每位教師專業成長的重要途徑，教研活動的有效性關乎教師專業成長的速度。下面對廈門市開展的生物選擇題命制專項巡回研討活動進行評述。

一、活動再現

本活動的目的是為廣大一線高中教師體驗試題編制過程，學會辨別試題水平高低，提高教師的鑒賞水平，自行命卷時“會”選擇更好的試題，提高試題的有效性，降低學生訓練成本。為使命題技術切實得到提高，本活動還配有本市具有豐富命題經驗的專家組現場指導。

每個學校按高考要求，命制好5道高考模擬題。要求制作雙向細目表，并寫出每題的命題思路。

活動實施過程“四步曲”：第一步：每位教師獨立完成幾“套”選擇題，對試題進行評價。第二步：由各校負責人介紹命題思路，全體教師參與試題的研討，提出對試題的看法和改進意見，確定具有改造價值的選擇題。第三步：分小組對其中一兩道有潛在價值但略有瑕疵的選擇題進行“打磨”改造。第四步：集中交流試題改編情況。

二、活動發現的命題技術問題

研討發現，高中生物教師在選擇題的編制方面，主要存在難度偏大，考查目標不明，題干不簡潔，選項質量不高等方面的問題。

1.試題質量有一定的保證，但難度一般都偏高

在各校精心準備下，每道試題的質量都有了保證，但組成套卷后，難度明顯偏高。據有關統計，學生對高考選擇題的作答時間平均為每道55秒。如果文字量過多，思維量過大，試題情境陌生，圖文轉換要求高，內容本身較難等因素，均會引起難度值偏高。按高考模擬題的要求，選擇題的難度值應在0.65～0.70為宜，如果命題教師對編制的試題覺得每道都好，均有點難度，這樣整卷的難度值肯定偏大。命題時要換位思考，站在學生的角度，考慮好規定的時間內，完成相應的量，預估難度值時，不能以長期訓練有素的教師解題水平來替代學生的真實水平。

2.試題考查目標不明確，拼揍現象比較突出

選擇題應圍繞某測量目標或某主題（考點）進行設置，選項之間應有一定的邏輯關系，或并列或遞進。命題教師對試題功能理解不到位，缺乏單一主題意識，往往為了在有限的考題中，增大考點履蓋面，把多個零散的主題，勉強拼揍在一起。高考考點多，只能抽樣考查。如果一道題中涉及的考點過多，則只能淺表性考查，學生在極短答題時間內進行信息轉換提取，勢必增大難度。

例1 （目標不明）下列有關實驗方法和技術論述，錯誤的是（A）

A.用紙層析法和水浴加熱法分別進行葉綠體中色素的提取和還原糖的鑒定

B.用同位素標記法可追蹤光合作用產生的氧氣來源

C.用建構物理模型的方法來研究DNA雙螺旋結構

D.用樣方法和標志重捕法可進行植物種群密度和動物種群密度的調查

本例題干沒有明確的考查目標，四個選項之間沒有必然的邏輯關系。當學生答錯時，教師不能對學生的心理特質方面的表現（知識或能力）做出明確的判斷。

3.試題欠嚴密，存在一定的科學性問題

科學性問題是選擇題的生命，也是選擇題合格標準的基本特征。情境不能是假情境，數據不能是捏造的。憑空想象，“紙上談兵”，不經實驗論證的試題，貌似正確，往往是錯誤的。

例2 下列關于“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的探究過程的注意事項的說法，錯誤的是（ ）

A.在正式實驗前應先做一個預實驗

B.找準枝條的上下端，防止顛倒

C.所用插條都不應留芽

D.此探究活動中不存在對照實驗

本例選項C是錯誤的。從理論上看，如果有芽的存在，就不知道促進生根的作用到底是芽所產生的內源性生長素呢？還是外源生長素類似物的作用？而生產實踐上，如果插條沒有留芽，在生長素類似物的作用下，使插條生根了，但過不了多久，因為沒有芽就長不了葉，無法進行光合作用，插條很快就死了。這樣，在農業生產上，是沒有任何意義的。正確的應該是，所用每個插條都應留3～4個芽。這是生物實驗一定要動手做而不能口頭講的為數不多的一個例證。

4.試題表述上欠規范，選項中存在有共性的文字是常見的表征

試題表述的不規范是改編試題或原創題易犯的錯誤之一。規范性體現在表述細節上，如試題題干宜用陳述句，不宜用疑問句；題干應簡潔，堅決摒棄對理解文本不必要的提示信息；各選項盡量減少重復的字詞，表述力求簡明扼要，減少文字閱讀負擔等等。

例3 乙肝疫苗的接種在一定時期內間隔注射三次，其目的是（B）

A.使機體積累更多數量的疫苗

B.使機體產生更多數量的抗體和記憶細胞

C.使機體產生更多種類的淋巴細胞

D.使機體產生更強的非特異性免疫

本例中每個選項都有“使機體”三字，可移至題干“目的是”后面，使閱讀更通順。

5.試題各選項缺乏獨立性和同質性，存在相互包含或矛盾關系

如果4個選項中出現包含或矛盾關系，那么會縮小學生的選擇判斷范圍，增加學生的猜測可能性，易使其他選項形同虛設。

例4 （包含）禽流感病毒H5N1侵入人體后，對相關免疫細胞所起作用的敘述，正確的是（C）

A.T細胞和B細胞的細胞周期立即變短

B.記憶B細胞產生的抗體可阻止內環境中病毒的擴散

C.效應T細胞與靶細胞密切接觸，使靶細胞裂解釋放病毒

D.同種病毒再次侵入人體后，記憶細胞產生大量抗體清除病毒

本例選項B和D都考查了記憶細胞是否能產生抗體，考查的是同一知識點，缺乏獨立性，所以正確選項只能是A、C中的一個，選項B和D失去作用。

6.試題的題干與選項不匹配，存在“兩張皮”現象

題干的情境內容與選項考查的知識點不一致，“借題”發揮乃至“離題”，題干提供的信息只為某幾個選項服務，存在嚴重的“南轅北轍”跡象。

例5 圖1為甲型H1N1流感患者血液中產生相應抗體的濃度隨時間變化的曲線，下列敘述正確的是（ D ）

A.漿細胞都是由B細胞增殖分化來的

B.記憶細胞增殖并分化為漿細胞的過程，最可能從第2天開始

C.記憶細胞增殖并分化為漿B細胞的過程，最可能從第18天開始

D.該抗體的合成受遺傳物質控制，其中由A、G、T、U四種堿基參與組成的核苷酸種類有7種

本例選項A和D的內容與圖1無關；從圖1中無法作出選項B和C的判斷。

只要勤教研，常研究，命題技術就會日趨成熟。