用“生活化”的元素開拓物理教學

摘要：物理本身就是起源于生活的，它揭示著自然界的運動規律。讓物理面向生活，可以讓學生更容易懂得和理解，也可以培養學生的良好思維習慣。在此，本文就初中物理生活化的問題進行探討。

關鍵詞：初中物理；生活化

物理學科是一門來源于自然、生活的科學，與我們每個人的現實生活都息息相關。正因為如此，在如今的新課程改革中，教材中增加的“生活·物理·社會”，強調要把物理教學工作與生活實際相結合，努力推進物理教學的“生活化”。因此，作為一名物理教師，要能為學生提供他們所熟悉的生活經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的失誤聯系起來組織教學，使學生能較好地感知和理解所學內容，如果我們能把生活中的問題變為研究的對象，學生就會感到親切，從而產生強烈的學習興趣。筆者就生活化教育問題結合自己的教學實踐，談談幾點做法：

一、教學內容要生活化

關注學生的生活經驗，積極開發課程資源，創造性地使用教材。在處理教材時，要把學生的個人知識、直接經驗和生活世界看成重要的資源，尊重學生的文化，及時收集和整理與學生學習密切相關的、富有時代氣息的材料，以補充、替換課本中的例題或習題，讓學生結合自己的生活經驗學物理、用物理。

二、教學方式要生活化

教師在進行教學設計時，有必要去思考一下學生已經積累了哪些生活經驗、哪些經驗可以作為教學的資源、哪些活動情景可能強化學生對知識的體驗等，教師應以學生的生活經驗為橋梁，將“生活原型”與“物理模型”有機整合，讓學生把抽象的物理知識與生活緊密聯系起來，實現課程資源的有效開發、實現教學方式的生活化。

1.創設生活化物理教學情景

創設生活化教學情境有利于揭示事物的矛盾或引起學生主體內心的沖突，打破學生已有的認知結構的平衡狀態，從而喚起思維，激發內動力，使學生進入問題者的角色，真正卷入學習活動中，達到掌握知識，訓練創新思維的目的。針對初中學生的心理特點，結合生活實際，我們在創設生活化情境中注重“趣”、“異”、 “疑”。趣：是指創設的生活化情境富有趣味，引發學生探究問題的興趣。異：是指創設的生活化情境與學生原有認識的事物表面現象產生差異。疑：是指創設的生活化情境使學生思維中出現疑問。

例如：在研究杠桿平衡條件時，創設了這樣一個情境：同學們大家知道菜場上小販用的桿秤，他們通過一些手段來達到短斤缺量賺起黑心錢的目的，如果是你被宰了，你是否知道呢？你知道他們用的是什么方法呢？學生們帶著“趣”和“疑”的心理特點，思維開始活躍起來，議論紛紛，但就是不知其所以然，一下子學生的探究欲望被激發了，在接下來的杠桿平衡條件實驗研究中，學生探究情緒高漲，在得出杠桿平衡條件后，還主動分析上述問題的答案。可見把具有知識性的實際情境搬進課堂，能激發學生學習的積極性，始終處于主動的學習情境中，并能有效的提高學生分析問題、解決問題的能力。

2.開展物理生活化的實踐活動

（1）教師應組織開展“帶上物理知識到生活中去”的實踐活動。力求體現現實性，讓學生在解決問題的過程中，感受物理的價值，使學生經歷“學習物理有意思→想參與→積極參與→獲得成功的喜悅”這樣一個情感歷程，較好地落實了三維目標的有機融合。例如：如何收拾散落于地面上的釘子、如何使用啟子開瓶蓋更省力等等。這樣不僅會使學生感受到物理與現實生活的密切聯系，而且能使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題，從而體會到物理的價值所在，達到“授人以漁”的目的。

（2）教師應因地制宜地引導學生使用身邊的物品進行物理探究活動。新課程提倡使用身邊隨手可得的物品進行物理實驗，這樣可以拉近物理學與生活的距離，有利于消除學生對學習物理學進行實驗探究的神秘感，使學生對科學更有親近感，增進學生對物理的學習興趣，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學與社會、科學與日常生活的關系。例如：同樣做慣性實驗，一個用鍍鉻小球的正規儀器，一個用雞蛋和玻璃杯，學生對這兩者的心理反應是不一樣的，對于后者，學生感到更有興趣，更有懸念，印象更深刻，這樣的實驗經常出現，會使學生感到親切，感到物理學就在身邊。

（3）讓實驗回歸自然、回歸社會，煥發實驗的活力、提高實驗的實用性。陶行知說：“自有人類以來，生活就是教育，哪里有生活，哪里就有教育”。因此，在教學中要廣泛地聯系社會實踐、讓學生在社會這個廣闊的天地中將物理知識與生活完美結合，要能從實用的角度引導學生從生活走進物理，從物理走向社會，利用學生能親身觀察的社會現象服務于教學，提高實驗教學的實用性。

三、教學反饋生活化

凡是熟悉的事物總讓人感到親切，在熟悉的生活情境中，更易激發學生的積極性，從而使學生學以致用。因此，生活化的練習設計，讓物理知識更貼近于生活，使學生發現物理就在身邊，認識到生活中充滿了物理，生活真有趣、物理真有趣。讓學生把學到的物理知識運用到這些在課本上沒有出現的，而在現實的生產、生活中存在的實際問題中，邊學邊用，活學活用。

總之，物理這樣一門來自于生活的學科，我們在開展物理教學工作的時候，一定要努力讓這門學科回歸生活，這樣才更加符合我們開展物理教學工作的初衷。