淺談物理教學中學習興趣的激發(fā)和保持

興趣是一種伴隨著注意而引起的從事學習積極傾向的感情狀態(tài)，是發(fā)展智能、激發(fā)學生主動學習的催化劑。興趣能使學生的神經(jīng)系統(tǒng)興奮水平提高，使學生智力潛力得到充分發(fā)揮。興趣可提高學生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。心理學告訴我們，學習興趣是學生主動學習的內(nèi)在動力。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生若是“樂之者”學習就能事半功倍，課堂是實施素質(zhì)教育的主要平臺，作為“學習活動的組織者和引導者”的物理老師，如何充分利用這個“平臺”撥動學生的心弦，激發(fā)學生的學習興趣，使之“樂學”，從而調(diào)動學生的學習積極性，這是所有教師義不容辭的責任。就此問題談?wù)剛€人的看法和體會。

一、培養(yǎng)學生重視科學的意識，誘發(fā)學生學習物理的興趣

行為是意識決定的，調(diào)動學生學習物理的興趣首先要從培養(yǎng)學生重視科學的意識開始，現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)多層次多樣化的交叉發(fā)展趨勢，物理學是研究各種科學技術(shù)的基礎(chǔ)，與其他學科交叉滲透，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、醫(yī)療、交通、航天技術(shù)和信息技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用不勝枚舉。為此，我結(jié)合國內(nèi)外重大事件收集圖書雜志、上網(wǎng)查詢并下載大量有關(guān)物理學在現(xiàn)代科學技術(shù)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景的專題資料，精心組織、篩選，做成幻燈片結(jié)合8年級第一章的教學，讓學生感到物理就在身邊，與他們現(xiàn)在和未來的生活息息相關(guān)，他們只有努力學習才能緊隨時代的步伐前進。這樣能激發(fā)學生較高層次的學習動機和探索科學的強烈愿望，使之保持學習物理的濃厚興趣。

二、創(chuàng)造良好的學習情景，激發(fā)學生學習的興趣

情境既是問題的物理結(jié)構(gòu)與概念結(jié)構(gòu)，也是活動的意向與問題嵌入其中的社會環(huán)境。情境認識強調(diào)在建立意義與學習者經(jīng)驗的耦合以及促進知識技能和體驗的連接關(guān)系上的重要性。課堂教學中難以說清楚的問題，通過有意義的情境或相關(guān)知識情境的設(shè)立，不但可使問題迎刃而解，也有利于知識的遷移。同時，情境教學能夠引起學習興趣，能使學生記憶更牢固。更能夠激發(fā)起學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力

1.上好第一節(jié)課以調(diào)動學生的學習興趣。

“良好的開端是成功的一半”。第一節(jié)課教學的成敗，將會對后續(xù)教學的好壞產(chǎn)生舉足輕重的作用，因此，第一節(jié)課的教學必須努力給學生留下難忘的印象，觀看幻燈片結(jié)合演示實驗感受物理的神奇。如：在玻璃試管中裝水加放了一條小金魚，在實驗前提問：若將裝有金魚的試管放在酒精燈上加熱一段時間后小金魚會怎樣呢？學生紛紛不假思索地舉手回答：“金魚肯定會死”，結(jié)果究竟如何？請學生注意觀察實驗。這時教室里鴉雀無聲，個個聚精會神地觀察老師的實驗操作：用酒精燈加熱試管上部水，過一段時間后，發(fā)現(xiàn)試管上部的水已沸騰了，可是小金魚依舊自由自在地游動。學生一片驚呼。雖然目前不便對實驗做出解釋，但足以激發(fā)起學生學習的興趣，為今后的教學奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.精彩的新課導入能提高學生的求知欲望

每節(jié)課的開始時，學生的注意力較易集中，這時應(yīng)適當注意引導，使學生由“要我學”變成“我要學”。如：《光的折射》一節(jié)中我用叉“魚”比賽引入新課，由于叉不中魚，引起學生的疑問“瞄準了，為什么叉不中？”從而引起好奇感，激發(fā)強烈的求知欲望，達到了“我要學”的目的，為順利過渡并完成本節(jié)教學任務(wù)打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.教師在整個物理教學過程中必須充滿激情和愛心

俗語說；“親其師，信其道，學其理。”學生信任、熱愛教師，才能對學習感興趣。和諧、民主的課堂氣氛可以使學生的情感處于一種積極狀態(tài)，增加學生的學習情趣，產(chǎn)生不斷上進的有效動因。反之，則會壓抑學生的情感，降低學生的動力的情趣，容易產(chǎn)生厭學和對抗的情緒。因此，動之以情、攻心為上是教師調(diào)動學生學習積極性的重要法寶。

三、利用物理學科的特色，提高學生學習物理的興趣

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學，注重從生活走向物理，從物理走向社會。因此教師應(yīng)該盡可能滿足學生愛問好動，求奇好新的心理，創(chuàng)造條件讓學生多做實驗。在“做”中培養(yǎng)興趣，加深記憶，掌握技能，從而提高教學質(zhì)量。例如：初中物理第九冊P52中的第5題，用一單刀雙擲開關(guān)控制兩燈一亮一滅。由于實驗條件有限沒有這么多的單刀雙擲開關(guān)，于是我向同學們展示了一個單刀雙擲開關(guān)，請同學們思考怎樣利用同學們實驗桌上的兩個單刀單擲開關(guān)，模擬出單刀雙擲開關(guān)，并連接出電路。看誰最快連接好。同學們都覺得很有挑戰(zhàn)性，同時·無形中形成了一種競爭的氛圍。當多數(shù)同學完成本實驗后，我接著問：“同學們知道這種開關(guān)的用處嗎？”同學們一片迷盲。于是我描述了臥室中“進門開燈，床頭關(guān)燈”的情境（很多同學露出了親身體驗過的表情）。同時告訴大家，在這個電路中就是利用了兩個“單刀雙擲開關(guān)”，來實現(xiàn)控制一盞燈的目的。請同學們回家思考這兩個開關(guān)怎樣控制一盞燈的呢？這樣不僅鞏固了串、并聯(lián)電路的連接，活躍了課堂氣氛，學生的思維也更加活潑，既增加了感性知識，又上升為理論，學生的觀察能力、操作能力、解決問題的能力也會大大提高，并能從中體驗到成功的喜悅，感受生活中處處有物理。

作為物理教師，不能局限在課堂范圍內(nèi)完成教學任務(wù)，而應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容組織學生去觀察、實驗、探索課堂以外的物理。教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強化學習，就會扼殺學生探求真理的欲望”。總之，我們應(yīng)該根據(jù)中學生的心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容，順應(yīng)學生的心理規(guī)律，點燃學生智慧的火花。

四、充分利用現(xiàn)代化教學手段，增強學生學習物理的興趣

在物理教學中利用多媒體輔助教學有許多優(yōu)點。如能創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的積極性；應(yīng)用多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，極大拓展了教學空間，豐富教學內(nèi)容，突破了教學難點，實現(xiàn)了課堂教學質(zhì)的突破，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的將知識一目了然的展現(xiàn)在學生面前，極大的提高教學效果。有效地激發(fā)學生探索新知識的興趣，使教與學充滿生機，使學生學得主動，加深對知識的理解。

例如教學《光的折射》一節(jié)課中利用展臺的攝像頭作“眼睛”表演“水中浮幣”這一“小魔術(shù)”。（如圖1所示）提高了學生觀察實驗的可視性。又如電學復習課中的實物連接利用 POWERPOINT播放狀態(tài)下的指針選項功能，將鼠標指針改成氈筆直接在播放狀態(tài)下連接電路，學生興趣濃厚，踴躍上臺一試身手。再如學習內(nèi)燃機工作原理中利用FLASH動畫模擬內(nèi)燃機工作過程，變靜態(tài)為動態(tài)，化不可見為可見。使學生獲得正確，清晰的概念，突破難點，教學效果事半功倍。

五、充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造力，維持學生學習物理興趣

物理課有時會走上“滿堂灌”的老路。這樣的課當然是不受學生歡迎的，更激不起學生的興趣。要改變這種狀態(tài)，應(yīng)該多給學生一些講的機會，多給學生一些表現(xiàn)自我的機會。可以讓學生上臺展示實驗記錄，總結(jié)實驗結(jié)論；可以讓學生上臺回顧前一節(jié)課的內(nèi)容，一旦有錯，臺下的同學會把它糾正過來，這樣學生注意力會集中起來，學習效果也好。對于有些比較典型的，概念易混易錯的題目，可以請持有不同意見的同學各抒己見，擺出各自的觀點和理由，在共同探討中做出正確的結(jié)論。

活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生學習物理的興趣的手段還有很多，如鼓勵、贊賞……等，都是能有效地調(diào)動學習的積極性。教師如果讓學習常“如坐春風”，那么，當春風化雨時，物理學習的最佳境界——“樂學”就實現(xiàn)了。