扮演好班主任的三個角色

班主任在學生全面健康的成長中，起著導師的作用。因此，班主任的首要任務是指導學生在處理小到同學間的關系，大到社會關系問題時提出自己的解決方案，尤其要鼓勵學生面對問題時有自己的見解。為了做好班主任工作，要從扮演的角色入手。

一、做學生的知心朋友

班主任和學生在教學中和管理中的地位是平等的，兩者的差異只表現在對知識理解的多少與深淺及方法、經驗的多少上。何謂朋友？不外乎是一個人最親近的人，最關心愛護他的人。

班上有個叫小婕的學生，因為讀的書多，知識特別豐富，寫的日記經常被老師當作范文朗讀。不過，人無完人，小婕和同學交往的能力比較差。當有的同學說她畫畫不好時，小婕總是無法抑制內心的怒氣，對同學動口又動手，如此一來，“暴力女”的外號便不脛而走。為此，小婕非常苦惱，在日記中對老師袒露了心聲。如果站在老師的角度，當然會批評她；但是作為朋友，首先要理解她，其次要開導她。我在日記中對小婕這樣說：“小婕，你把老師當作朋友，和我說你的心里話，感謝你對我的信任。作為朋友，我非常理解你的做法，可能換作是我，也會像你一樣的。不過，我們這樣做了，問題可能并沒有得到解決，應該有更好的辦法。你那么喜歡讀書，又能寫一手好文章，這足以讓同學們羨慕不已了。繼續你喜歡的閱讀寫作吧，老師可是你的忠實粉絲啊。不要理會那些說辭，人無完人，只要你不在意，他們自然會消散。”正是在日記中的這段交流，讓小婕不那么暴力了，變得更加自信了。作為學生的朋友，就要時時站在朋友的角度想問題：秋游了，為我的小朋友們準備好暈車藥，帶好他們愛玩的飛盤，拿好能記錄秋游美好瞬間的相機。自由活動的時候，和學生們一起玩飛盤，像個大孩子一樣，隨著飛盤跑東跑西。天冷了，不忘一句提醒：小朋友們，氣溫驟降，注意防寒保暖。身體是革命的本錢，讓我們一起加入鍛煉身體的行列，跳繩、踢毽子、跑步……讓我們在運動中增強體質。

教師如能真誠地理解和關心學生，將激起學生對教師的愛戴與信賴，進而與他們交流思想，溝通感情，產生更多的共同語言。師生關系融洽，學生就樂于接受老師的教誨，哪怕受到老師的批評，也心悅誠服，自覺地改正錯誤，從而達到“親其師，信其道”的教育效果。

二、做學生的行為楷模

在教育活動中，班主任的言行本身就是重要的教育影響或教育手段。這種影響在塑造學生心靈的過程中是其他影響因素難以比擬的，是任何其他教育手段無法代替的。這是一種最現實、最鮮明、最生動、最直接的教育影響，也是最有力、最有效的教育手段。

我們學校一共有八大家族，分別是：禮、孝、和、責、誠、勇、毅、儉。我們是排在首位的“禮家族”。“禮”，顧名思義，就是有禮貌，講禮儀。教育學生并不難，只要多念叨就行，難的是把禮儀的種子播撒在每一個學生的心里，讓他真正從心底感受到：作為禮家族的一員，我有義務這樣做，我必須這樣做。為了讓學生做到講禮儀，老師首先要講禮儀。每天早上在樓梯口遇到學生，馬上問一聲“早上好”；晚上放學要求學生和老師揮手道別，老師首先和學生一一揮手道別，周五的放學還不忘說一聲“周末愉快”。讓學生幫忙取東西，馬上說一聲“謝謝啊，辛苦你了！”周一升旗，也不忘服飾禮儀，要求學生穿校服，我首先把全身的校服穿好。記得某個周一天氣特別冷，我突然想：這么冷的天，校服那么單薄，穿上多冷啊。可我馬上轉念，如果我因為這么想而沒有穿校服，那么怎么面對我的學生呢？孩子們那么小，他們的校服更單薄，他們應該更怕冷。當我毅然穿上校服走進班級時，看到學生的服裝是清一色的校服，我慶幸自己沒有想當然。正是老師平時的楷模示范，才讓我們班級有如此亮麗的風景。

如果沒有班主任的言行示范，光靠抽象的說教，教育往往是不能奏效的。

三、做學生的心理醫生

班主任除了應具備較高的業務素質、淵博的文化知識外，還應該學習心理學知識，及時了解學生的心態，掌握學生的思想脈搏，有的放矢地做好學生心理健康方面的教育及引導工作，塑造學生健全的人格。

班上有一個叫小彭的學生，他自幼和祖輩生活在一起，由于老人過分寵愛，致使孩子責任心不足，經常漏寫作業，忘記帶東西，不能及時訂正錯題，完不成老師交代的小事情。為了讓小彭有進步，我運用心理學中的“代幣法”，把小彭需要改進的方面分為一個又一個小目標：比如，能把作業寫完整，得一顆星；連續三天不漏寫作業，得五顆星；及時訂正一次，得一顆星；連續三次及時訂正，得五顆星；一周內不忘記帶東西，得五顆星……如果某一項未做到，扣相應的星數。然后用星星換合理的要求，比如，買自己喜歡的零食或向往已久的禮物，根據星星顆數的不同，換取的物品價值也不同。在此期間，班主任適時地在班上當眾表揚，強化其正面行為，忽視負面行為，經過一段時間的實驗，小彭對星星的獲得欲望越來越強，得星星的數量越來越多，自然而然，責任心也有了明顯增強。班主任像心理醫生那樣細致入微地體察學生的內心世界，運用心理學的原理解決實際問題，讓學生的行為得以矯正，收到了良好的教育效果。

在班主任工作中，處理好與學生的關系，分清這幾個角色的側重點，把握好使用的時機和對象，是治理好班級的關鍵。

（作者單位：江蘇蘇州工業園區第二實驗小學）