做學生心中的好老師

不知不覺中，我已經在班主任這一崗位上樂此不疲地耕耘了十個春秋，有汗水，有傷感，然而更多的是收獲時的欣喜。剛開始從事教育的我曾經一度認為威嚴是教師的法寶，是治班的良策，是割去孩子身上陋習的利劍。于是，在孩子面前我失去了燦爛的微笑，更多的是訓斥和責備。

然而，一件事的發生使我對自己的教育方法重新定位。事情還要從七年前說起，那天，校長臨時通知開會，我向班長交代幾句話就匆匆趕去開會了，會議結束，我又匆匆地往班級趕，唯恐這些無老師看管的孩子鬧出什么亂子。來到班級門口我有意放慢腳步，心中盤算抓幾個典型整治一翻，殺一儆百。可是教室里異常安靜，心中不禁暗喜，以為平日管理到位了。當我推門而入時一下子驚呆了，講臺上狼藉一片，橫七豎八地散落著一些書和本。座位中有幾個孩子直直地站著，班長正手拿教鞭在桌間巡視，那份威嚴與傲慢一點也不遜色于我。當我允許那幾個站著的孩子把書、本撿回去時，其中一個孩子哭了。原因是班長正巧把他的書扔在地面的水里了。看著孩子慢慢擦著書上的水潰，看著孩子流下的淚水，我的心為之一顫。

我質問自己：你是一個好老師嗎？你都教給了孩子什么呀？班長扔書的做法不正是你平日里的行為嗎？大教育家孔子說：“親其師，信其道，樂其學。”他是在向我們闡釋教師的人格魅力呀。教師應該用淵博的知識培育學生，用高尚的品德陶冶學生，而我卻用粗暴的行為扼殺孩子那純潔的心靈。我的學生會親近我、信任我嗎？也就在那一刻，我開始重新審視自己的教學行為，并立志要做學生心中最好的老師。于是，我放下了常常背在身后的雙手，走進孩子們中間，與他們促膝交談，做游戲。漸漸地，面對他們的錯誤我能平心靜氣地解決了，面對班級管理上的問題我能與他們商量了……我驚喜地發現孩子們變了，他們與我越來越近了。

記得在我聲帶手術后的第十五天來到班級，學生們看到出現在門口的我，一下子沸騰起來，可當得知我聲帶手術時，班級里霎時安靜，我用詢問的眼神注視著每一個孩子卻發現有的在抽泣著，有的在偷偷地擦著眼淚，而劉鶴同學的一篇習作《無聲的愛》更是讓我感動不已，文中寫到：當我得知老師聲帶做手術的時候，我的心好像被誰揪住一樣的痛，我沒有讓自己的淚水流出來，因為我想讓老師知道，我和她一樣堅強，老師是為了我們才積勞成疾的，今天又是為了我們不顧醫生囑咐，提早走進課堂的。也就在那一天，為了讓老師在課堂上少說話，我班的課堂上多了一種全班同學都能讀懂的無聲語言，當老師豎起大拇指時，我們知道我們答對了，當老師皺著眉頭時，我們知道這個問題還需要進一步解決……這是心與心的溝通，情與情的交融，是不可言傳的，細膩的、偉大的、無聲的愛。

七年來，我在施愛與被愛中感受著作為一名教師的幸福，于是，更加堅定了我要做一名學生心中好老師的信念，當我保持著一顆童心，來釋放自己的熱情時，我找到了工作的動力；當我放下威嚴，零距離接觸學生時，我感受到了工作的樂趣。

記得2008年，又一批與我相伴了六年的學生升入了初中。分別那天為了不讓孩子們傷心，我沒有開畢業聯歡，也沒舉行任何的離別儀式，在師生共同分析了最后一次考試成績后，便宣布放學了。可就在我轉身離開的那一剎，我收獲了整個世界。“媽”，鵬鵬的一聲呼喚將我牢牢地固定在那里，強忍著淚水不敢看他。“老師，讓我叫你一聲媽媽吧！”鵬鵬泣不成聲。隨即，“媽媽”，72聲呼喚一起回蕩在整個教室，我頃刻間淚水如泉涌出，這是不舍之淚，是欣喜之淚，更是幸福之淚！看看72張再熟悉不過的面孔，看著企盼的雙眼，我重重地點了點頭。

有人說：教育是科學的，需要理性，那么我們就有真理來開啟孩子們的智慧；有人說：教育是技術的，需要悟性，那么我們就有良方來營造自由發展的空間；有人說：教育是藝術的，需要靈性，那么我們就有過人的才思來打造孩子們多彩的生活。

做孩子心中的那位好老師吧，讓孩子們在師愛的雨露中快樂成長，世界也會因你而精彩。

（作者單位：黑龍江訥河市學田鎮中心學校）