做個“給力”的班主任

一、以人格的魅力陶冶人

在班級管理中，班主任的人格魅力對學生的熏陶影響作用是巨大的。班主任要展現一個真實的自我，做一個胸懷坦蕩、表里如一的人，用教師的本色擦亮學生的底色。

一位班主任在學校集體活動那天，由于路上堵車遲到了幾分鐘。他沒有給自己找任何借口，而是當面向全班同學道歉，做深刻檢討，并主動申請做一周值日，作為對自己的懲罰，來彌補自己的過失。班主任的真誠、坦蕩讓學生感動不已，更加贏得了學生的敬佩。如果想糾正學生的缺點或者弱點，老師就應該大膽地把自己的缺點或弱點暴露給他們看，并把自己糾正錯誤的勇氣和過程呈現出來，以實際行動感召學生，以人格的魅力陶冶學生。

二、以工作的魄力鼓舞人

班主任工作瑣碎繁雜、面廣量大，來不得半點馬虎和懈怠，這就要求班主任具有強烈的事業心和責任感，踏踏實實地管理，兢兢業業地育人，銳意進取，無私奉獻，以忘我的工作熱情和無所畏懼的工作魄力去鼓舞學生的情緒，促進學生的發展。我們常說，什么樣的老師教出什么樣的學生，什么樣的班主任帶出什么樣的班級。一個懶懶散散的班主任，他帶的班級就是松松垮垮的；一個熱情似火的班主任，他帶的班級也是激情澎湃的。班主任以自己踏實、扎實的敬業態度和熱情投入工作，贏得學生的贊譽，學生就會受到激勵，更加自覺努力地去學習。

三、以個性的磁力凝聚人

班主任要有自己特有的個性，才能影響和激發學生的個性。一個富有幽默感的班主任在班級管理中更有獨特的優勢，班主任風趣幽默、機智靈活的個性會像磁石一樣深深地吸引學生，凝聚人心，不僅是融洽師生關系的潤滑劑，而且會出神入化地促進他們的領悟力，使學生在教育活動中感受到生活的樂趣。

某班主任面對學校悄然興起的吸煙熱，班級中“小煙民”日眾的形勢，表現得異常冷靜、沉穩，既沒有興師動眾讓吸煙者寫檢查，給處罰，也沒有聲色俱厲地當眾批評、正面訓斥。他在做了一番充分準備之后，對學生做了一次高水平的幽默風趣的談話。他鄭重其事地說：“提起吸煙，我認為至少有四大‘好處’：一是可以防小偷。因為吸煙會引起劇咳，小偷怎敢上門。二是節省了衣料。時間一長，逐漸成了駝背，衣服可以做短一些。三是可以演包公。從小就開始吸煙，長大后臉色黃中帶黑，演包公惟妙惟肖，就用不著化妝了。四是永遠不老。據醫學記載，吸煙的歷史越長，壽命越短，當然永遠也別想活到老了。”老師把沉重嚴肅的道理用詼諧幽默的形式表達出來，學生們在哈哈大笑的同時，也都理解了老師的用意，那些“小煙民”更是羞愧地低下了頭。還有一位高三的班主任因為極富幽默感，深得學生的喜歡和崇拜。每天學生都會隨時把班主任幽默的語言記錄下來，到期末整理成冊，命名叫“班主任幽默語錄”。受教師幽默磁力的吸引，學生都陶醉于他的課堂，喜歡他組織的活動，而且相約上大學之后，假期里也還要回到學校來，再次感受班主任幽默的魅力。幽默是智慧的結晶，是班主任走進學生心靈的“靈丹妙藥”。

四、以學識的活力啟迪人

班主任的教育智慧不是憑空而來的，而是來源于豐富的知識積累。馬卡連柯說：“假如你的學識、經驗、成績都非常出色，學生一定會與你站在一起。反之，無論你話語多么動聽，態度多么和藹，都將一事無成，只有失敗。”教育的目的是培養人才，用知識教育學生是最有效的教育。

班主任不僅應是管理的能手，而且應是一位興趣廣泛、學識豐富、多才多藝的知識雜家。只有博覽群書、博采眾長、學識淵博，才能在教育教學活動中旁征博引、左右逢源，用學識的力量激活學生思維、啟迪學生智慧。

（作者單位：江蘇新沂市邵店鎮中心校新沂市阿湖鎮中心校）