對建設高效課堂的一點思考

隨著新課改的穩步推進，建設高效課堂，提高課堂教學的有效性是擺在教師面前的主要任務，也是關系到課程改革成功的關鍵。把課堂的主體地位還給學生，把自主學習的權利還給學生，應是構建高效課堂的重中之重。

一、高效課堂應避免的誤區

1.課堂內容容量大就是高效

高效的課堂當然要追求單位時間的最大效益，關鍵是教師設計的大容量問題是不是被學生掌握了。

2.課堂提問密度大就是高效

這是對高效課堂的一種曲解。提問不等于解決問題，關鍵是看教師設計的問題是否找到了學生的困惑點，是否有助于知識的掌握和能力的培養。

3.課堂進行討論探究就是高效

這只不過是追求一種形式而已。自主、討論、探究是一種有效的學習方式，也是新課程標準大力倡導的。但是，討論探究必須根據教學內容設計，必須進行有效的組織實施。

4.課堂運用多媒體教學就是高效

多媒體輔助教學無疑對教學有促進作用，但是，它只是一種教學輔助形式而非內容。試想，語文課上失去了學生的聯想和想象，用多媒體課件替代學生的思考，那么，語文課還有審美嗎？數學課上，教師引導學生探討定理、推導公式的過程被多媒體課件完整呈現，數學課培養學生的思維能力又將體現在哪里？

5.課堂進行當堂訓練就是高效

知識講授完畢進行必要的訓練是教學的重要環節，但不是評判是否高效的依據。習題的設計、糾錯的措施、教師的評價應該最能體現教學的整體設計，否則，隨意的講講練練也不過是一種過場而已。

二、高效課堂的實施策略

1.優化師生關系是提高課堂教學效率的前提

教師首先要相信學生，尊重學生，認真傾聽他們的意見，了解他們的所思所想，了解他們的已有發展水平，從他們的興趣和愿望出發，才能調動他們學習的積極性、主動性。同時，教師要平等地參與學生的活動，要站在學生的角度，從學生的心理特點出發，以平等的身份與學生一起設計方案，討論問題，提出自己的不同見解，給學生以啟發、誘導，給學生以平等和認同，縮短師生間的心理距離。

2.優化教學設計是提高課堂教學效率的關鍵

教學設計要遵循兩項基本原則：一是以學生為本，即教學設計是為學生的學服務的，而非為教師的教服務的，應該以促進學生的發展、促進學生能力的提高為根本出發點和歸宿。二是要體現創新性。教學設計必須體現學生的主動性與創新性。為此，教師在進行教學設計時，一方面，在教學內容的選擇上，不能僅把教材作為中心，也不要拘泥于課程標準，而要結合學生的實際，對教學內容加以豐富、充實以及富于創造性的重新建構，其重點應是對學習方法的學習。另一方面，在教學方法的選擇上，要面向全體學生，要尊重學生的個體差異，滿足不同程度學生的需要，培養學生終身學習的能力。

教學效率的提高還有賴于學生有效的學習策略，教師必須著意于培養學生良好的學習習慣，形成有效的學習方法。

3.優化評價方法是提高教學有效性的催化劑

課堂教學離不開教學評價。在課堂教學中，教師必須做到評價的寬容性、激勵性和靈活性。由于知識、經驗的不同，每一個學生都有自己對世界的獨特理解與體驗，即使對同一事物，由于認識的角度、思維方式不同，獲得的認識也不盡相同。因此，課堂教學中，教師要寬容對待學生獨特的感受和理解，關愛學生的個性發展。教學中，既要面向全體學生，更要面向學生個體，有計劃性地對學生進行適時、正面、積極的鼓勵性評價，使優生更上一層樓，給學習有困難的學生增強學習的信心。多元智能理論認為，世界上并不存在誰聰明不聰明的問題，而是存在誰在某一方面的潛能是否得到充分的發揮。教師在因材施教的過程中，也宜對學生實行因人而異的評價。這樣，優生才能獲得不斷攀升的動力，后進生才能獲得自我肯定、自我激勵的信心。

（作者單位：甘肅會寧縣北關小學）