論高等學校學生會人才激勵約束機制的構建

高校學生會干部的主要任務仍在于專業學習，針對他們的能力培養一般采取短期干部培訓并通過在實踐中逐步磨練來進行。這就意味著，如何在激勵約束機制下促進他們投入學生會工作實踐的同時，又能保證其對專業學習任務的自覺履行，則成為目前高校學生干部管理工作中的重點。

1 目前學生會人才激勵約束機制存在的問題

各高校都對學生會干部的培養建立了機制保障。盡管在具體的制度設計上存在著內容上的差異，但在本質層面所包含的價值取向則是相似的。以下將從總括層面考察目前激勵約束機制存在的問題。

1.1 目標導向存在的問題

在諸多高校的職能部門設置中，學生會組織一般由學生工作處直接管理。這就使得因學工處工作任務的界定，而賦予了學生會人才培養特定的目標導向。即:在學業與干部工作間的平衡上，出現向后者的傾斜。而這一目標導向就直接影響到激勵與約束機制間的選擇權重。

1.2 內容設計存在的問題

在激勵學生會成員投身工作的同時，應在制度內容設計上實現促進他們自覺完成學業的制度安排。從而在二者平衡的狀態下，增強學生會在人才培養模式上的合理性。然而，在激勵約束機制的內容設計上，或者具體在學生干部的績效評價中，往往弱化了對他們學生成績的考察要求。這樣可能使學生干部迷失自我，而一味追求所謂的成就感。這決不是高校學生會人才培養的初衷。

1.3 實施監督存在的問題

從目前所反饋的信息顯示，在約束機制的監督方面存在著明顯的缺位。約束機制不僅體現在保證學業上，還涉及到學生會干部對自身權利的一種濫用。現階段學生會與廣大學生之間形成的心理隔閡，主要就在于部分干部在權利使用上的無約束。不難想象，學生會干部養成“為上不為下”的習慣，將對他們今后的職業發展產生深刻的負面影響。

1.4 效果評價存在的問題

學生會人才培養環節應構成一個封閉的流程，即最終須進行效果評價。效果評價體系，是由一系列的工作業績和其它方面的指標而構成的。正如在目標導向部分所談到的那樣，在一定的人才培養價值取向下必然將形成與之相適應的評價體系。由此可見，在系統性偏差下便可能出現本末倒置的評價結果來。

2 基于問題的現狀反思

目前，高校學生會與廣大學生之間所形成的心理隔閡已是不爭的事實，這固然有部分學生會干部行為失范的原因，更有當前高校對學生會干部在人才培養方面的偏差。對于以上問題的出現進行反思便顯得十分重要。

2.1 針對學生會干部人才培養目標的反思

筆者認為:學生會干部人才培養目標應在于形成他們一定的組織協調能力;并在保證其學業不受影響的前提下，拓展他們的社會視野。這里實則將大學生的本質工作—專業學習，植入到了首要位置。

2.2 針對學生會干部人才培養方式的反思

對于學生會干部的人才培養方式一般通過兩個方面來進行，而在實踐領域的培養方式值得反思。培養他們的責任意識、群眾意識不能單純依靠對活動的組織協調來完成，還需要將服務于高校廣大學生作為意識根植于他們的腦海。而若要引起他們的重視，還須在激勵約束機制的構建下進行適應性改造。

2.3 針對學生會干部人才培養評價的反思

高校學生會在人才培養上首先應立足于學校這一本位，而這一本位要求人才培養應則重于德、智、體、美等四個方面。具體而言，在評價體系的建立上應全面包含以上四個分指標。這里需要強調，針對當前存在的問題應增加“德和智”的考核力度。

3 激勵約束機制構建的思路和對策

在目標的價值指向上，應充分考慮學校、社會、個體等三環節的要求。作為高校來說，學生會本身就是學生自己的組織，其目的在于服務于學生，從而協助高校管理者開展學生管理的日常工作。而作為面向社會的未來人才，應突出他們的社會意識;并在素質上應增強他們的組織協調能力。基于他們個體而言，則應以完成學業作為根本。因此，激勵約束機制在設計上就應該是以上三要素的綜合。

具體而言，可以從以下四個方面展開對策構建。

3.1 機制的目標導向方面

盡管激勵約束機制已在學生會章程中有所體現，但是作為學校管理中的重要手段還應給予充分關注。首先，學校黨委、學工處這兩個行為主體，應按照目標分解的形式來最終確立機制構建的目標。目標所要包括的要件已在上文指出，基于“外圍—核心”的結構模型，應將不影響學業作為核心，其次，是學校目標，最外圍則是社會目標。

3.2 機制的內容設計方面

“激勵兼容”應作為機制內容設計的出發點。所謂“激勵兼容”可以理解為，激勵實施者在滿足被激勵者現實需要的同時，還使得被激勵者按照前者預設的目標來實施行為。這里的目標便是機制的目標導向。因此，應將學業成績考核納入到學生會干事晉升學生會部長的先決條件，并實施一票否決制。與此同時，還可以將學校的推優活動納入到激勵機制的內容設計中，特別對于那些切實履行了學校下派的任務，并在社團活動組織中作出突出成績的干部給予政策傾斜。這樣一來，實則就滿足了激勵兼容的原則要求。而對于社會視野拓展方面的培養，激勵約束機制應相對弱化。

3.3 機制的實施監督方面

為了更好的與學生會工作特點相契合，可適度將監督權下放給學生會主席團。利用組織下的權威式管理方式，來建立層級間的監督途徑。為了保證約束機制在實施中的合理與準確，還應建立直接由學工處管理的利益訴求通道。

3.4 機制的效果評價方面

對于學生會人才的培養還需要進行效果測評，當效果未能達到預期則需要調整機制的內容設計。這就意味著，機制的效果評價直接來源于對學生會干部工作績效的定期評估。正如在上文指出的，應增大專業學習能力、社會責任意識要件的權重。唯有這樣，才能與機制構建的目標導向相吻合。

參考文獻

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