民辦高校教學管理和提高學生學習積極性

中國隨著經濟的不斷發展，對高等教育的擴招也越來越成熟，隨之而來的是一大批民辦高等院校的出現，成立和發展，這些學校的出現，大大增加了那些因高考門檻過高而失去繼續學習機會的學生，以使他們能順利的接受高等教育。本文就民辦高校教學管理和學生在學習過程中積極性的問題談幾點看法。

1 民辦高校學生學習積極性調查

有調查顯示，有人在對某地民辦高校教學學生問卷和抽樣調查中，得出的結果讓人堪憂，結果顯示，學生自己覺得學習積極性不高的比例占三到四成，自以為學習積極性一般的占一半以上，自以為學習積極性很高的只占1/5左右。自認為有一半及以下潛力未發揮的學生比例是1/3。不努力的也占1/3，調查充分顯示，民辦高校學生學習自覺意識不強，為分數和畢業證而學的現象普遍存在而且比較嚴重。

2 影響民辦高校生學習積極性因素分析

2.1 學生自身方面

一般學生在大部分民辦高校中，并沒有具體的目標和計劃引導，缺乏足夠的學習動力。很多學生到民辦高校的目的是通過學校的教育，掌握一個技能獲得高等職業文憑。在這樣目的的趨動下，除了一部分學習成績非常好的學生外，大多并沒有拿獎學金等期望的學生，并沒有多少持續的學習動力。很多學習趨動都是被迫，間歇性的，比如在考試考證期間，很少有持續的，計劃性和引導性。

因為目的不明確，所以，大多學生就沒有很好的學習毅力，學習抗挫折能力較差。大多民辦高校的生源都是九零二千后，生活條件很好，抗挫折能力很差，意志相對薄弱，很多學生更喜歡沉溺于網絡，覺得學習是一件非常辛苦的事，缺乏克服困難的毅力和刻苦鉆研的精神，在過去的學習中他們習慣于“知難而退”，不能持之以恒。

除以上原因外，還有自身也缺乏有效的學習方法，使自己的學習積極性無法提高。高中時代的老師都比較認真負責的指導學生如何去學習，上了大學后，大多老師不再是這樣的方式，只是憑自己的主動性，而更重視的是綜合素質的培養，這樣導致的結果就是，剛進校新生的高中時的學習方法不能適應大學的學習，民辦高校學生的學習被動、應付，更缺乏相應的學習方法。

2.2 民辦高校學校方面的原因

很大一部分學生不喜歡學習，跟老師有直接的關系，民辦高校中，因為師資的問題，可能有一些老師的水平不太高，會出現隨意指責甚至不尊重學生的現象。這樣的結果，就是學生從不喜歡老師開始，不喜歡學習。

在老師的教學觀念和教學方法也缺乏應有的創新和更新。現在的學生已經不象以前的學生那么聽話好管，學生通過網絡等一些現代媒介，對外界知識的豐富承度比以前增強，而民辦高校的教學方式，有一些，顯然沒有與時俱進，還停留在非網絡時代的舊的觀念中。所以，其教學手段單一，課堂沒有創意，就很難取得很好的教學效果。課堂上，老師與學生沒有互動，不管學生的好惡，只是一味的講授，學生沒有興趣，也失去了對學習的積極性。

課程的設置課程設置與教學模式脫離學生的基礎和工作崗位需要。民辦高校的學生理論學習基礎可能相對較弱，但是其動手能力很強，操作性能力強，在這一方面的接受能力也很快。而且，實踐操作能力也是應用型人才的核心素質要求。但是，讓人遺憾的是，民辦高校的專業培養計劃中，很多都無法實現工作崗位的需要，不能幫助學生完成實踐操作的理想和愿望。反而是理論內容太多，實踐教學學時安排很少，實際操作課程設置欠缺，讓學生很少有實踐機會。面對空洞無趣的紙上談兵，學生肯定不會有很高的積極性。實踐教學的不足也是導致學生不滿意和影響學生學習積極性的重要原因。

對學生的教育評價方法也相對簡單。目前的情況來看，民辦高校教育評價方法存在兩個極端，一個是以考試分數高低來評價學生，只考理論，沒有實踐，另外一個是，考試要求太低，并不能真正反映學生的學習態度和成果，讓學生沒有學習壓力，也就沒有相應的積極性。

3 調動民辦高校學生學習積極性的對策

針對以上分析，我們提出以下幾點對策。

3.1 提高老師隊伍職業道德素養和專業素養

直接影響學生學習積極性的是老師的態度，所以，首先要從老師隊伍抓起。現在的民辦高校為了節約成本，甚至很多從大學的研究生里面外聘老師，這樣的結果是，老師按課時拿錢走人，不會有太多的責任心和學生去溝通，互動，教學效果好壞也與他們自身沒有多大關系。所以，在培養教師隊伍的時候，首先要解決教師責任心的問題，要讓教師的績效與教學效果掛鉤，形成良性循環，讓教師對學生的教學效果負責，跟學生有良好的溝通，這樣，才有可能提高學生學習的積極性。

在培養教師隊伍方面，還要多用參加過正規考的教師，讓教師隊伍的整體素質提高，素質高的教師才有可能教導出素質高的學生，提高學生的學習積極性，這樣，學生畢業后，會在社會上有好的口碑，提高學校的知名度，形成很好的良性循環。

3.2 完善專業培養計劃，學生評價管理體系

完善的專業培養計劃，豐富的教學內容，理論與實踐的完美結合，會讓學生受益，也不會感到學習的枯燥和無聊，產生主動的尋求知識的渴望。所以，學校方面主要精力應該放在對專業培養的重視上，民辦高校在很大一部分責任上其實承擔了學生技能方面的實戰操作訓練，如果學校能跟實際單位合作，為學生提供一個實踐平臺，不僅會受到學生的歡迎，也會成為社會輸送人才不可或缺的部分資源。

另外，在學生評價管理體系方面，要提高和完善，更系統，更明確的對學生進行更全面的考核，不僅是理論，操作，甚至還包括學生的態度、觀念、品德、操作能力、創新精神、合作精神，團隊精神、身體心理素質等方面進行全面地評價。通過更系統科學的評價體系，讓學生的學習成果，真正得到檢驗，讓學生畢業時，是一個真正合格的大學生。

3.3 重視學風、校風建設，改善學習環境

學校應該從學風校風建設入手，為學生提供一個好的學習環境，在學校生活里產生一個良好的合力。學校還要嚴格學籍管理、考勤制度、成績統計制度和考場管理制度，以嚴格公正的管理為學生營造良好的學習氛圍。在考核方面進行一些嚴格的手段，讓學生思想上得到重視，改善不努力的學習現狀，提高學生的學習積極性。

參考文獻

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