省屬本科院校人才培養體系的構建

從高等教育格局縱向看，本科院校被分為三大梯隊，居于頂層的部委直屬高校，即我們常說的“211”、“985”高校;居于第二層次的教學研究型高校，即省屬重點高校;居于第三層次的省地(市)共建的地方性院校^[1～2]。高等學校具有人才培養、科學研究及社會服務三大職能，省屬重點本科院校的專業設置由于以行業和產業的需要為依托，因此需更注重人才培養和社會服務兩大職能。也就是說它既是培養國民經濟及社會發展所需要的研究型高層次人才的孵化器，也是地方經濟發展應用型人才的提供者。因此，它擔負著為社會提供和培養較高層次的應用型兼研究型人才的重任。但是，在現行的人才培養實踐中，由于傳統教育觀念與模式的影響，這類大學沒能很好地履行其在社會人才輸送及培養方面承上啟下的作用，人才的趨同化傾向比較嚴重，特色不明顯，突出表現如下。

其一，注重基礎性教育，導致應用性教育偏弱。受到傳統“重學輕術”的思想的影響，在辦學理念上忽視分層分類的特征，以致過于追求學術性的趨同模式。在教學知識體系的設計上追求學科知識體系的完整性、系統性與基礎性，趨向于研究型人才的培養。在專業課程體系設置上過于強調“厚基礎、寬口徑”，忽視面向應用與實踐層面的知識與方法，導致所培養學生的學術性比不上研究型大學，應用性、職業性比不上職業定向的高職高專學生，未能在中間層次的人才培養中把握定位與趨勢。其二，封閉性教育的特征仍比較明顯，忽視了專業實踐能力的培養，教學與社會經濟、企業、公司以及事業單位等社會實踐部門相脫節，合作教育培養機制尚未健全。

由于較高層次的應用型兼研究型人才培養與傳統的高級研究型人才相比，顯著特色應該是以具備一定理論基礎的能力培養取代理論強化知識培養;而與面向崗位和職業培養的技能應用型人才相比，它又要求學生具有較為綜合的專業知識和良好的文化素質，可持續發展能力更強。因此，省屬本科院校應明確其在我國高等教育體系中的定位，在滿足應用研究型工科專業人才培養目標及模式的基本前提下，按照“厚基礎、寬口徑、注重特色、強調應用”的教育理念^[3～4]，強調理論與實踐結合，從優化人才培養方案、課程體系建設、加強師資隊伍建設、強化實踐教學等方面進行改革，培養基礎知識扎實、實踐和創新能力強的應用研究型高級人才^[5]。其人才培養模式系統的構建具體從以下幾個方面展開。

1 優化人才培養方案

根據高等教育的分類定位，人才培養目標應堅持以理論教育為基礎，以市場需求為導向，以能力培養為本位的培養原則，努力培養基礎扎實、能力強、素質高，具有創新潛能和協作精神的高級應用型專門人才。在培養方案上可采用“學科基礎理論+特色專業+相關專業擴展”的培養模式。學科基礎理論平臺主要用于對學生進行基礎理論教育，以實現本科人才培養“厚基礎”要求，提高其專業理論基礎，既為日后實踐應用打下理論基礎，又為部分本科生進一步從事研究深造提供理論保證;特色專業平臺主要對學生進行特色專業理論知識與實踐動手能力的培養，保證本科生具備最基本的專業知識和專業能力，以體現人才培養的“特色”專業性;相關專業擴展平臺體現“寬口徑”的原則，可在大專業前提下開設多個與特色專業相關的專業課，供學生選擇，在拓寬本科生專業知識面的基礎上，增進其交叉知識的掌握，為本科生考研和就業提供多個選擇途徑。三平臺既相互獨立又有機結合，體現學科知識增長與應用能力、綜合素質的提高相互促進。

2 設置多模塊課程體系

課程體系是否合理直接關系到培養人才的質量。高等學校課程體系主要反映在基礎課與專業課、理論課與實踐課、必修課與選修課之間的比例關系上。在課程設置上應遵循“理論與實踐結合”、“寬口徑教育與特色專業教育結合”、“課內與課外相結合”的原則[5]，構建多樣化教學模式。在加強基礎理論學習的基礎上從突出特色專業實踐能力以及擴大專業知識面兩方面出發，按照專業應用型及研究型人才的培養特點，分模塊重置課程體系;同時，加強教材建設，與行業企業共同開發緊密集合生產實際的實訓教材。

3 加強師資隊伍建設

師資隊伍是特色專業建設的重要保障。特色專業建設需要教學和科研綜合水平高、效果好、結構合理的優秀教師隊伍，在師資選配上要不拘一格，采用培養和引進相結合的方式，適度引進學術帶頭人、教學名師和高水平高學歷的主干課程教師，選派部分專業教師赴國外重點大學進修，聘請部分有實戰經驗的企業高工和高管擔任專職或兼職教師，建設一支高水平的教學團隊。

4 強化實踐教學

實訓、實習基地的建設是省屬本科院校進行特色專業建設的重要物質基礎，也是其改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高辦學質量的重點。因此，應充分利用特色專業建設的優勢，按照教育規律和市場規律，要改革、創新實驗教學內容，構建不同層次實驗課程體系;積極開展實習實訓和社會實踐活動，探索產學研結合的辦學模式;同時，積極拓寬實踐教學渠道，吸引社會、行業以及企事業單位支持、參與和共建實習教學基地，按照“專業實驗室+校外實習基地”的模式提高學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力。

總之，省屬本科院校在人才培養模式上應以應用研究型人才培養為目標，明確院校的基本定位;正確理解社會對應用研究型人才的要求，找準人才培養中存在的主要問題;弄清特色專業建設與一般專業建設之間、重點建設和適度建設、地方性與學術性的關系，按照“學科基礎理論+特色專業課程+相關專業擴展課程+專業實驗室+校外實習基地”的人才培養模式，促進高校的可持續發展，不斷提高其在高等教育體系中的地位。

參考文獻

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