高校創(chuàng)新人才研究回顧與反思:2000-2010

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的內(nèi)核，是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。只有培養(yǎng)一大批具有高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，才能為時代的發(fā)展注入新的元素。20世紀(jì)80年代初，西方發(fā)達國家就將學(xué)生實踐能力、思維能力、觀察能力的培養(yǎng)擺在突出位置，著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才。20世紀(jì)80年代中期，我國開始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。^[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出:“把育人為本作為教育工作的根本要求……努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”^[2]高校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的主陣地，在高校建立合理的大學(xué)生科技創(chuàng)新體系，對廣泛開展素質(zhì)教育、創(chuàng)造和諧的學(xué)術(shù)氛圍、促使教學(xué)活動與大學(xué)生科技活動有機結(jié)合、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，均有著十分積極的意義。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

核心期刊集中了某一學(xué)科領(lǐng)域的大量論文，而且由于其高被引率和轉(zhuǎn)載率，所以質(zhì)量較高。因此，本研究以北京大學(xué)圖書館2008年發(fā)布的第五版核心期刊為參照，選取創(chuàng)新人才研究的5347篇文獻中的2399篇核心期刊文獻為研究對象，占總數(shù)的44.87%，本研究通過對文獻進行閱讀與整理，并采用SPSS18.0和Excel統(tǒng)計工具對文獻進行分析。

2 數(shù)據(jù)結(jié)果分析

本研究主要從研究成果的學(xué)科類別、研究成果的主要出處、研究層次、研究作者、研究單位、研究資助等六個方面對2000-2010年中國高校創(chuàng)新人才的研究現(xiàn)狀進行分析。

2.1 研究成果的學(xué)科類別

本研究通過統(tǒng)計，獲得了文獻所屬學(xué)科最多七個類別。其中，2399篇研究文獻中，涉及高等教育學(xué)領(lǐng)域的有1032篇，占研究樣本文獻總數(shù)的43.02%;涉及人才學(xué)與勞動科學(xué)領(lǐng)域的有315篇，占總數(shù)的13.13%;涉及教育理論與教育管理的有145篇，占總數(shù)的6.04%;涉及職業(yè)教育的有104篇，占總數(shù)的4.34%;涉及企業(yè)經(jīng)濟的有99篇，占總數(shù)的4.13%;涉及科學(xué)研究管理的有54篇，占總數(shù)的2.25%;涉及成人教育與特殊教育的有51篇，占總數(shù)的2.13%。因此，根據(jù)統(tǒng)計分析，在一定程度上反映了2000-2010年關(guān)于創(chuàng)新人才的研究主要集中于高等教育領(lǐng)域。

2.2 研究成果的主要出處

本研究通過統(tǒng)計分析，獲得了2000-2010年累計刊登創(chuàng)新人才文獻超過50篇的主要核心期刊。其中，2399篇研究文獻中，教育部主辦的半月刊《中國高等教育》刊登了206篇，占總數(shù)的8.59%，中央人才工作協(xié)調(diào)小組指導(dǎo)、國家人力資源和社會保障部主辦的人才工作期刊《中國人才》刊登了128篇，占總數(shù)的5.34%，教育部主管、中國高等教育學(xué)會主辦的《中國高教研究》刊登了101篇，占總數(shù)的4.21%。《中國成人教育》、《教育與職業(yè)》、《中國大學(xué)教學(xué)》、《黑龍江高教研究》、《科技進步與對策》、《實驗室研究與探索》、《現(xiàn)代教育管理》、《教育探索》各刊登98篇、95篇、74篇、65篇、58篇、56篇、56篇、55篇、44篇。研究成果的主要出處基本上都是教育學(xué)、管理學(xué)等方面的期刊。

2.3 研究層次

帕里(Perry，J L.)、克里默(Kraemer，K L.)將研究階段分為問題描述、變量識別、確定變量之間的關(guān)系、建立變量間的因果關(guān)系、為政策的形成而控制變量、評估替代性政策或者項目等幾個階段^[3]。根據(jù)SPSS18.0統(tǒng)計，高校創(chuàng)新人才的研究主要涉及12個層次，其中，涉及基礎(chǔ)研究(社會科學(xué))的有“半壁江山”，有1249篇，占總數(shù)的52.06%，涉及高等教育的有485篇，占總數(shù)的20.22%，涉及行業(yè)指導(dǎo)(社會科學(xué))的有245篇，占總數(shù)的10.21%，涉及政策研究(社會科學(xué))的有240篇，占總數(shù)的10%。通過分析可知，近十年關(guān)于高校創(chuàng)新人才的研究主要集中在人文社會科學(xué)領(lǐng)域尤其以基礎(chǔ)研究為甚，并關(guān)注人才培養(yǎng)的政策和人才培養(yǎng)的思路方面的研究。

2.4 研究作者

任何學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展與完善都需要優(yōu)秀科學(xué)家的投入與貢獻，他們?yōu)橐粋€學(xué)科領(lǐng)域的研究開辟新的思路、方法和視角，推動了科學(xué)研究向更深層次邁進。科研成果的被引次數(shù)高低可以衡量研究者的學(xué)術(shù)水平與研究成果的學(xué)術(shù)價值。本研究設(shè)計該指標(biāo)旨在了解2000-2010年誰在研究中國高校創(chuàng)新人才。通過SPSS18.0統(tǒng)計分析，獲得了發(fā)表高校創(chuàng)新人才方面研究文獻前10位的作者。其中，北京交通大學(xué)劉拓發(fā)表了6篇，北京交通大學(xué)屈波、東華理工大學(xué)李德平、上海交通大學(xué)石金濤、華南理工大學(xué)李元元、李正、清華大學(xué)顧秉林各發(fā)表5篇，上海交通大學(xué)孫銳、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)王平祥、上海公共行政與人力資源研究所沈榮華各發(fā)表4篇。

2.5 研究單位

本研究設(shè)計該指標(biāo)旨在了解“哪些單位的學(xué)者在研究中國高校創(chuàng)新人才”。通過SPSS18.0統(tǒng)計分析，獲得了發(fā)表創(chuàng)新人才方面研究文獻前10位的研究單位。發(fā)表文章數(shù)量第一梯隊的主要是國內(nèi)高水平大學(xué)和以理工為主導(dǎo)的大學(xué)，其中，清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)分別發(fā)表了41篇、30篇、27篇、23篇。發(fā)表文章數(shù)量第二梯隊的主要是以人文社科為主的國內(nèi)知名大學(xué)，北京師范大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)分別發(fā)表了19篇、18篇、18篇。第三梯隊的有四川大學(xué)、重慶大學(xué)、華南理工大學(xué)、河海大學(xué)、武漢理工大學(xué)等重點大學(xué)。

2.6 研究資助

對研究的支持的最主要指示器是財政資助^[4]。基金資助項目的論文在一定程度上代表著某一研究領(lǐng)域的新動向、新趨勢。關(guān)于中國高校創(chuàng)新人才研究的2399篇樣本文獻中，僅僅只有119篇文章獲得基金的支持或資助，占總數(shù)的4.96%。根據(jù)SPSS18.0統(tǒng)計，獲得了研究資助類別統(tǒng)計表，其中國家級課題占119篇文章的55.46%，省(市/區(qū))級課題資助文章占42.02%，說明2000-2010年中國高校創(chuàng)新人才的研究尚未形成制度性支持，研究資助力度嚴(yán)重不夠，影響學(xué)者深入到實際中去進行深入細致的調(diào)查研究工作，在一定程度上影響了研究質(zhì)量與研究水平，同時在一定程度上不利于調(diào)動學(xué)者的積極性。同時，根據(jù)統(tǒng)計獲得了研究資助類別排前6位的分布圖，主要是全國教育科學(xué)規(guī)劃課題、國家社會科學(xué)基金課題、國家自然科學(xué)基金課題、江蘇省軟科學(xué)研究計劃課題、山東省軟科學(xué)研究計劃課題、江蘇省教育廳人文社科基金課題。

3 總結(jié)與討論

本文根據(jù)設(shè)定的評估指標(biāo)，從6個方面對2000-2010年中國高校創(chuàng)新人才的研究進行了文獻計量分析。結(jié)合分析，得出如下結(jié)論:第一，高校創(chuàng)新人才研究的學(xué)科類別主要集中在高等教育、人才與勞動科學(xué)領(lǐng)域;第二，研究成果主要發(fā)表在以《中國高等教育》、《中國人才》為代表的高等教育、人才科學(xué)領(lǐng)域的核心期刊上;第三，研究主要集中在人文社會科學(xué)領(lǐng)域并以基礎(chǔ)研究為主;第四，劉拓、沈榮華等學(xué)者發(fā)表的高校創(chuàng)新人才方面的成果居多;第五，清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)等大學(xué)是高校創(chuàng)新人才研究的主要單位;第六，研究尚未形成制度性支持，研究資助力度嚴(yán)重不夠;高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項巨大的系統(tǒng)性工程，對2000-2010年中國高校創(chuàng)新人才研究現(xiàn)狀進行科學(xué)、準(zhǔn)確的評估與分析是比較困難的。高校要以“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”為創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。創(chuàng)新著重強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提升創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生通過實地調(diào)查、科研實驗、創(chuàng)意構(gòu)思等途徑總結(jié)發(fā)展人文社會科學(xué)理論和自然科學(xué)理論，出原創(chuàng)性成果;創(chuàng)造則強調(diào)鼓勵學(xué)生自己動手，充分運用專業(yè)知識理論基礎(chǔ)，借助學(xué)校各種實踐平臺和設(shè)備條件，大膽進行發(fā)明創(chuàng)造，產(chǎn)生新的、有社會價值的產(chǎn)品;創(chuàng)業(yè)強調(diào)在傳授專業(yè)知識的同時，不斷培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和商業(yè)頭腦，引導(dǎo)其依托創(chuàng)業(yè)計劃大賽和自主創(chuàng)業(yè)等載體，制定創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計劃，將自我商業(yè)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為商業(yè)計劃書與經(jīng)濟實體，提高創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力，從而不斷深化和發(fā)展素質(zhì)教育。通過構(gòu)建大學(xué)生科技活動創(chuàng)新體系，促進創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造形成一個整體的環(huán)形模式，不斷激發(fā)大學(xué)生的理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新能力。

參考文獻

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[4]李小敏.《大學(xué)教育科學(xué)》2003年至2006年載文被引分析[J].大學(xué)教育科學(xué)，2008(1):105～108.