機械制造技術教學研究

機械制造技術教學是一門專業性很強的教育學科，也是和社會生產密切聯系的課程。其教學目的是要讓學生在具體教育教學實踐中，了解掌握機械制造技術的基本原理，提高分析和解決機械加工技術問題的能力。機械制造的技能主要涉及到金屬切削機床、金切原理與刀具、機床夾具、機械制造工藝、數控加工工藝等方面，還包括對新工藝、新技能的學習掌握能力。機械制造技術教學工作必須采用行之有效的教學方法，才能讓學生在不斷學習中鍛造自身能力，實現學習目的。目前可以從以下幾個方面來提高機械制造技術的教學水平。

1 注重專業課程之間的密切聯系，編寫出系統全面的學習教材

從機械制造技術專業的學科特點來看，它是一門系統性、綜合性很強的專業。不僅所包含的課程是一個相互聯系的有機整體，而且與其它相關學科也有著密切的聯系。首先，機械制造技術與“機械制圖”、“機械原理與設計”、“數控加工與編程”等課程是密不可分的。例如在介紹機床夾具的內容時，夾緊力由機械、液壓或氣動不同裝置提供，夾具的結構就有變化。其次，機械制造技術和電機與電氣控制技術、單片機及計算機輔助設計與制造等其他學科也是分不開的。例如，在介紹“機械加工設備”的內容時，機械裝置的控制方式不同，機床內部結構也有很大差異。因此，在機械制造技術的教學過程中，教師既要把握好課程之間的整體性，讓學生全面系統了解機械原理、機械零件、氣動和液壓傳動等課程的知識。還應注意對學生進行相關學科領域知識的培養，使他們深刻認識現代機械制造技術發展的基礎，構建全面的知識結構。

機械制造專業的教材要按上述的兩個學科特點進行編排，內容的設計既要注重內在的邏輯性，又要注重外在的全面性。在教學過程中，教師引導學生深刻地了解分析教材，讓學生明白教學內容各部分的關系，更好地開展實踐教育。

2 注重教學方法的藝術性，在師生互動中實現教學效果

機械制造技術的教學內容往往是枯燥、抽象的。在教學中，要采取靈活有效的教學方法、藝術性的教學方式，激發學生的學習興趣，增強他們對專業知識的了解。例如，如果某節課需要講解的知識點過多，而這些知識又不能被拆分到下一課。為了使學生能夠掌握這些教學內容，就一定要讓他們做好課前的預習。從而提高教學效率，將有限的時間放在對將抽象知識的講解上。

在教學中改變傳統的教學模式，變“教師教，學生學”為“師生共同學”。將學生看作教育教學的主體有助于提高他們學習的積極性和主動性。目前，討論式教學是比較有效的教學方法。這種方法強調師生之間的互動教學。課前老師布置思考題讓學生自主的學習，學生可以借助書本、網絡等多種媒介尋找問題的解決辦法。課堂上，教師組織學生對思考題討論交流，并給予詳細的指導和總結，為學生指出學習的重點。例如，在講解曲軸加工這一課時，教師課前可以讓學生思考“曲軸的構造組成是怎樣的”，“曲軸的加工過程有什么特點”等一系列的問題。學生通過參觀曲軸加工現場或者翻閱技術資料，提出曲軸加工的特點拿到課堂上來交流。在交流的基礎上，教師最后要總結曲軸加工的工藝難點和解決方案。在討論式教學過程中，教師由教學者變為組織者，學生由學習者變為研究者。通過主動思考、積極討論，學生的主動學習興趣被充分調動起來，提高了自學能力，同時其研究能力、思維能力和表達能力也得到了鍛煉。

3 充分利用有限的教學資源，實現直觀現場教學

機械制造技術是與社會生產直接聯系的學科，具有很強的實踐性。因此，進行機械制造技術教學一定要和生產實際相結合才能使學習的知識更具操作性。對于學校來講，要為這門專業提供必要的校內教學資源，主要包括各種教具、掛圖、實物、模型、錄像、多媒體等直觀教學手段。例如，在講刀具這一課時，為了增強學生對刀具的感性認識，教師可以把常用車刀、數控刀具、深孔鉆頭、浮動鏜刀、珩磨頭等帶到課堂，讓學生觀摩。對于一些不易攜帶的設備可以用視頻展示。例如，講解機制工藝規程制定這一課時，教師不可能把車床主軸箱這樣的大型零件帶入課堂，這時就可以讓學生通過觀看視頻來了解工廠生產的過程，包括生產技術準備、毛坯制造、零件的各種加工過程等。

當然，直觀教學不能僅僅通過以上兩種方法來進行，必要時可以把學生帶到工廠去參觀進行現場教學。例如，工步、走刀、工序是掌握困難且容易混淆的概念，可以組織學生到工廠現場觀看車削、銑削的加工過程。教師現場有針對性地為學生講解和區分。這是最直觀的教學方法，可以取到意想不到的教學效果。但是由于校外資源的有限性，現場教學一定要根據教學內容采取不同的形式，而且要與課堂教學相結合。去工廠之前，教師根據實習教案，為學生詳細講解學習的內容，介紹零件圖紙和技術要求。現場教學后，將學生帶回課堂進行討論分析，最后教師要進行總結，為學生指明學習要點。

4 認真搞好課題設計工作，注重對學生的德育培養

課題設計是對學生學習效果的檢驗。在機械制造技術課程設計中可以考察學生對理論知識的應用能力，和對加工方法、刀具應用、材料選擇、夾具設計和工藝實施等各方面知識的掌握程度。課題設計能隨便進行，學生設計的課題既要有一定難度又要又一定的代表性。在課題設計的過程中學生要完成工藝設計、專用夾具設計、編寫工藝規程等。必要時要深入工廠研究技術資料。課題設計不僅是教育教學的成果，也是衡量學生學習水平和技術能力的重要依據。

當然，不能僅僅用掌握專業知識的多少來評價一個學生。高尚的思想道德素質也是學生學習的重要內容。因此，在機械制造教學中教師不僅要傳授給學生專業知識，也要對學生進行德育教育。只有將思想品德教育與專業技術教學有機地結合起來，才能把學生培養為德才兼備的人才，使他們不但懂技術而且能在專業技術領域中學會做事和做人。

參考文獻

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