關于護理實驗教學中學生溝通能力培養的研究

由于在傳統護理實驗教學中針對學生溝通能力培養的弱化，所以導致很多護士在實際的工作中都嚴重缺少與患者的溝通。護士在日常的工作中只是給患者打針、發藥、換藥、測體溫等，并未對患者進行有效的交流和溝通，由此導致患者和醫院之間的關系十分僵化，甚至有的出現患者和醫院產生糾紛的情況。這對于患者本身以及醫院來說都具有不利的影響。

1 護理實驗教學學生溝通能力弱化的原因

(1)學生自身因素:首先目前我國大多數學生都為獨生子女，所以很多學生從小性格就會出現過于自私的情況，過分自私就無法進行交流。其次很多學生由于自身性格過于內向，所以在實驗學習中可能無法放開進行學習，所以最終學生的溝通能力得不到一定的培養。最后很多學生并不認為溝通對于患者有多重要，只認為只要按時給患者打針、吃藥才是最重要的。

(2)教師因素:由于目前很多護理教師都已經成為專職的教師，也就是說這些教師已經很少接觸真正的病患，所以根本無法掌握目前的臨床情況。單一的理論知識根本無法讓學生獲得更實際、真實的知識和能力，最終就導致學生在日后的工作中無法溝通、或者不想溝通。

(3)教學理念的因素:在傳統的教學中一直都以治療疾病為主要原則，也就是說護士主要學習的是如何幫助患者更好的治療身體疾病，而實際的實驗教學也是以日常工作流程為主，對溝通能力的培養十分弱化，最終就導致學生的溝通能力較差。

2 針對護理實驗教學中學生溝通能力培養的建議

2.1 教師樹立正確的觀念

隨著時代的不斷進步，醫療水平和技術都在不斷的提高，而護理工作也應該隨著不斷的提高，其中護士和患者的溝通就是非常重要的一項，只有護士充分了解患者，才能掌握患者每天的精神狀態，這對于患者的病情以及護士的工作都有良好的影響。所以身為護理教師必須要認識到這一點，并改變傳統的教學理念，將溝通能力培養當作重點培養。

2.2 加強學生的學習興趣

目前我國學生在選擇護理專業時并未經過細致的考慮，所以很多學生針對護理專業的興趣不大，僅僅只是為了混日子而來到學校。并且還有一些學生聽說護理工作的種種不利因素，很多學生會出現排斥的心理。所以學校在學生入學的時候就應該通過講座等形式針對學生的思想進行細致的教育，通過一些優秀護理人士的講座讓學生真正深入的了解護理工作的意義以及將來的發展，由此，讓學生的思想針對護理工作重新認識，并增加學生的學興趣。

2.3 教師應采取多種的教學方法來進行教學，以下筆者提出幾點建議

2.3.1 角色扮演法

在傳統的護理實驗教學中基本上都是采用模型來進行教學，而模型是沒有生命和言語的，所以學生根本無法感受真實的情況和問題，所以教師應在實驗教學中采取角色扮演法來進行教學，由此就可以讓學生更真實的了解和掌握護理工作可能面對的問題，并且通過真實的對話和交流才能真正有效的培養學生的溝通能力。例如，教師可以將學生分為若干個小組，并針對不同的病例情景來進行模擬角色扮演，學生分別扮演病人、家屬、醫生以及護士，在一次扮演之后應進行角色互換。并且在演練結束之后，學生應針對演練中存在的問題進行解決，并通過討論提出一些可行性的建議。

2.3.2 病例分析法

不同病癥的患者都存在著不同的心理，所以教師應采用真實病例分析法將一些具有代表性的病例在課堂上進行講解。將不同患者的心理、交流方式等都進行講解，并演示給學生，演示之后教師應組織學生進行討論，針對不同病癥的患者可能還會存在什么樣的問題、心理以及解決方式，由此讓學生更好的掌握

2.3.3 學校應加強溝通能力的評分比重

傳統教學中溝通能力的評分比重很低，所以很多學生不在乎，也不重視。所以學校應將溝通能力的評分比重提高，通過有效的提高讓學生認識到溝通能力不僅僅只是一種理論，更和自己未來的工作息息相關，由此學生才能真正的意識到溝通能力的重要性。

3 結語

社會在不斷的進步，醫院的服務理念也應該隨著加強。而對于護理教學來說，教師和學校應將很多的實際問題都考慮到，切勿只看到書本中的東西，卻沒看到社會上變化的事物。只有跟上社會的腳步，護理專業的學生才能更好的勝任未來的工作。

參考文獻

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