關(guān)于對(duì)職教數(shù)學(xué)教學(xué)革新方案探討

1 對(duì)職校數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題的探析

新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》對(duì)職校生的數(shù)學(xué)水平和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力提出了較高的要求。規(guī)定數(shù)學(xué)課程為職業(yè)學(xué)校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課程。要求全面貫徹素質(zhì)教育思想，結(jié)合市場(chǎng)以及社會(huì)對(duì)人才的需求角度，將教學(xué)重點(diǎn)放在多學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的培養(yǎng)上來(lái)。因此，培養(yǎng)具有實(shí)用數(shù)學(xué)能力的職業(yè)技術(shù)人才，已成為職業(yè)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題。然而與此規(guī)定矛盾的是，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然停留在過(guò)去陳舊的教學(xué)思路當(dāng)中，以教師為主體的灌輸式教學(xué)成為了新時(shí)代下職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革最大的問(wèn)題，除此之外由于生源質(zhì)量差，學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)生涯中并沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上教師并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)所在，普遍存在著厭教的情緒，這些因素都是制約我國(guó)職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的問(wèn)題。

1.1 學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理

一個(gè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在著巨大差異，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎，由于沒(méi)有在中學(xué)時(shí)期養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而許多學(xué)生在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂上總是提不起興趣，缺乏上進(jìn)心。再加上職高數(shù)學(xué)的難度相對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言喲更高一些，這對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言更是難于上青天，再加上缺乏鉆研探索的精神，因而也就形成了今天職高數(shù)學(xué)教學(xué)的尷尬現(xiàn)象。

1.2 教師教學(xué)缺乏積極性，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)能力有待提高

從專(zhuān)業(yè)能力上看，教育思想落后，教育觀(guān)念守舊，盡管許多教師在思想觀(guān)念上想做好教學(xué)工作，但是由于缺乏正確的思想教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)模式單調(diào)乏味，無(wú)法與時(shí)代同步，因?yàn)橐仓荒苁怯行臒o(wú)力。而在實(shí)際的工作過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，部分教師在工作態(tài)度不夠認(rèn)真，總是抱著做一天和尚敲一天鐘的消極思想，再加上長(zhǎng)期在同一個(gè)學(xué)校、同一種環(huán)境工作，沒(méi)有新鮮感，缺乏挑戰(zhàn)性，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠和惰性，工作積極性每況愈下。

1.3 考核形式的弊端

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)考試都是采用限時(shí)閉卷筆試的形式，且?guī)缀跏且淮慰荚嚊Q定學(xué)期成績(jī)，在很大程度上讓那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更容易失分，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

2 職校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策

2.1 提高教師整體素質(zhì)，滲透數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

教師是授課的主體，是教學(xué)的組織者與實(shí)施者，學(xué)生接受知識(shí)、學(xué)習(xí)解題的邏輯思維能力以及基本技能的培養(yǎng)主要在課堂上。作為教師應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和教師修養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任心，教師應(yīng)與學(xué)生保持平等的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上有利于擴(kuò)大師生間的交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而形成良好的教學(xué)互動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師還需要不斷地充實(shí)知識(shí)，具有使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，盡量減少注入式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去探索問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多方位多角度思考問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力以適應(yīng)就業(yè)需求

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的和基本原則。因此，第一，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。麻省理工大學(xué)創(chuàng)新中心提出的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，通過(guò)系統(tǒng)性的教學(xué)組織策略幫助學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第二，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力。比如說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀(guān)察身邊的生活實(shí)際，并在實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并要求學(xué)生及時(shí)的根據(jù)自己的觀(guān)察問(wèn)題做出記錄。第三，要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)的思維模式，大膽的創(chuàng)新，并借助現(xiàn)代化的教學(xué)輔助技術(shù)來(lái)探索自己感到疑惑的數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生能夠更加細(xì)致和深入的了解和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的精髓。與此同時(shí)還可以通過(guò)解題教學(xué)的方式，幫助學(xué)生打下扎實(shí)穩(wěn)固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在解題教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法和技能，讓他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用多角度的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生觀(guān)察力，想象力的養(yǎng)成，最重要的是這樣的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

2.3 改革考核評(píng)價(jià)方式，適應(yīng)實(shí)際教學(xué)情況

為了進(jìn)一步的適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力的教學(xué)目標(biāo)，要加大力度改革數(shù)學(xué)考核評(píng)價(jià)方式，以便于更好的適應(yīng)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。結(jié)合個(gè)人在實(shí)踐工作過(guò)程當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為學(xué)校可以結(jié)合全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的方式，對(duì)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)考核方式進(jìn)行改革。將學(xué)生的期末總評(píng)成績(jī)分成三個(gè)部分，分別是平時(shí)成績(jī)，開(kāi)放式考試成績(jī)，閉卷考試，各自的成績(jī)比例分別是20%，30%，50%。平時(shí)成績(jī)主要包括了學(xué)生在日常上課過(guò)程中的作業(yè)，出勤，課堂表現(xiàn)等等情況，教師可以結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。開(kāi)放式考試成績(jī)可以借鑒數(shù)學(xué)建模的形式開(kāi)展，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成不同的組，每組的組員人數(shù)控制在無(wú)人之內(nèi)，學(xué)生結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)生可以選擇自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，在分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最后以論文的形式上交給教師，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及論文情況打分。閉卷考試主要考核學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)概念的理解以及基本計(jì)算的掌握情況，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生獨(dú)立完成，考試形式可以是開(kāi)卷，閉卷也可以是開(kāi)卷和閉卷相結(jié)合的形式，考試的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力的考核上。在實(shí)際的工作過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，這樣的考核方式能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向努力，能夠全方位的了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和掌握情況，在很大程度上可以改變過(guò)去學(xué)生考試成績(jī)“一片紅”和大批量不及格的情況，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和積極性。最重要的是這樣的方式能夠讓學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中歐冠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分的發(fā)揮了學(xué)生的在教學(xué)活動(dòng)中的主觀(guān)能動(dòng)性，有利于職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的順利開(kāi)展。

3 結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合個(gè)人在實(shí)踐工作過(guò)程當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，就職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)改革方案展開(kāi)探討。首先介紹了存在的問(wèn)題，并提出具有針對(duì)性的改革策略，然而由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的廣泛關(guān)注。

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