動漫教育理論與實踐初探

動漫是新興的文化產業之一，它是一個包括圖書、音像制品、網絡游戲及各類相關衍生產品的產業。在動漫產業化程度較高的美國、日本，動漫業的價值得到充分開發，創造了可觀的經濟效益。我國卡通動畫制作起步較早，然而在計劃經濟下動畫業由于處于有行業無產業、有質量無效益的境地，發展相對落后，而中國有超過3.5億的青少年觀眾，擁有全球最大的動漫目標消費市場。

心理學研究表明，人的認識過程建立在感知的基礎之上，是從感性到理性，由淺入深，由表及里，由近及遠，由簡單到復雜的過程。通過對中小學學生的動漫原創培訓，有利于發展學生的感知能力，從而激發青少年的想象能力、創造能力，以及藝術表現能力;同時，動漫教學這一現代化的教學手段進行教學，可以使原來抽象、單調、枯燥的學習內容通過圖形、動畫等形式而變得直觀易懂，增強了學生的學習興趣，提高課堂教學效率;另外，動漫作為一種大眾文化載體，更多地介入信息交流，積極參與文化的傳承，師生通過共享交流優秀動漫作品，逐步形成濃厚的動漫氛圍，可以豐富校園生活，形成獨特的校園文化特色。

1 動漫教育的理論依據

動漫具有直觀性。無論是漫畫、二維FLASH，還是三維動畫，它們都具有很強的直觀性，能使一些抽象的動態的現象講述清楚。例如，地球的自轉與公轉，文字表達與地圖講解都會力不從心，但如果使用動畫就會收到事半功倍的神效。

中小學生年齡小，形象思維占優勢，需要直觀性的感性經驗，動畫作為支持學習的基礎，形象直觀的教學能夠通過學生的多種感官，特別是視聽感官的結合，使學生獲得鮮明、生動、深刻的印象，在教學中讓學生通過對直觀動畫演示的觀察、思考，提高學生的觀察力和思維能力。

隨著時代的進步，教育正面臨著重大的改革。傳統的教學模式是以教師講解，學生接受、練習為主，而動漫及動畫課件的出現改變了這一切。動漫注重于圖、文、聲、像等信息的有機結合，使知識信息來源更為豐富、內容更充實、形象更生動。它不僅使傳統的課堂成為不受時間和空間限制的虛擬教室，使以講解和板書為主的教學模式變成為文本、圖像、動畫、音頻和視頻等多種媒體共存的新型教學模式;而且也使學生從被動接受轉為主動學習，從呆板、單一、順序的教學內容安排轉變為生動、多彩、跳躍式的教學內容安排。動漫以最大限度地發揮它的優越性，獲得最大的教學效益。

動漫的巨大優勢在于它能實現對信息表現形式的選擇和控制能力，同時也能提高信息表現形式與學生的邏輯思維和創造能力的結合程序，在順序、符號信息等方面擴展人的信息處理能力。它展示在學生眼前的是一套圖文并茂的有聲教材、視聽組合的多媒體教學環境、無限延伸的教學系統，這些正好符合面向全體、面向未來、面向世界的先進教育理念。學會充分利用動漫這一工具，將它在教學中的作用發揮到最大，我們的課堂教學必定會更加精彩。

2 動漫在基礎教育中應用的意義

動漫在基礎教育中應用的意義主要體現在以下方面。

2.1 激發學習興趣

動漫作為一種喜聞樂見的文化形式，在中小學生中廣受歡迎，為了開展動漫教育，了解我校學生情況，我對我校八年級四個班158位學生中開展了調查研究，100%的學生了解動漫，76%的學生喜歡動漫，見表1。

我們常說:“興趣是最好的老師”，青少年正處于想象力和創造力成長的關鍵期，通過對中小學學生的動漫原創培訓，有利于發展學生的感知能力，從而激發青少年的想象能力、創造能力，以及藝術表現能力;同時，動漫教學這一現代化的教學手段進行教學，可以使原來抽象、單調、枯燥的學習內容通過圖形、動畫等形式而變得直觀易懂，增強了學生的學習興趣，增加課堂上的教學信息量，提高課堂教學效率;另外，動漫作為一種大眾文化載體，更多地介入信息交流，積極參與文化的傳承，師生通過共享交流優秀動漫作品，逐步形成濃厚的動漫氛圍，可以豐富校園生活，形成獨特的校園文化特色。

2.2 啟發學生創造力

學生在動漫、漫畫世界中，能得到很多歡樂，使學生能處在完全沒有心理壓力的環境中，這就為學生進行想象創造提供了先決條件。我們更清楚地知道動畫、漫畫世界很多時候反映的是一個虛幻的世界，這個世界中是一片廣闊的空間，這就給予學生機會去引發無窮無盡的創造力。另一方面，運用動漫資源，靈活調整教學策略，幫助學生能從自己的角度來觀察生活，并產生富有幽默感和創造力的“奇”和“新”的想法，亦可從多姿多彩的動畫、漫畫世界中找到靈感，對學生創造力的發展很有幫助。

在沒有心理壓力的情況下，許多孩子會在各種場合自發的且旁若無人的陶醉于充滿樂趣的想象創造活動之中。如果得到保留并發揚，則有可能造成“燎原之勢”，對學生的創造力發展有深遠的影響。

2.3 促進師生關系

教師應成為師生關系中的合作者，動漫為這一師生關系創造了良好的環境和氛圍，優秀的動漫欣賞使師生有了更多可以溝通的話題，與學生進行交流溝通動漫人物和劇情，一起去探討各種問題，探討動漫故事中折射出來的人生意義，師生必定能成為真正的合作者，在這種平等民主的教學環境下，學生更易于接受科學文化知識，并形成良好的性格。

例如，現在很多中小學中刮起了“動漫電影教學風”，師生每周共同欣賞一部經典動漫電影《海底總動員》、《帝企鵝日記》、《冰河世紀》等，學生和老師在欣賞經典動漫中找到了共同的精神基點，找到了心靈溝通的橋梁，形成和諧的校園文化氛圍。

2.4 樹立正確積極的人生觀

動漫教育，有利于幫助學生初步建立健康的審美觀，引導學生感悟現實生活中的真、善、美、假、惡、丑，幫助學生培養完美人格，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和是非觀，使學生的素質得到全面發展。

動漫除了娛樂觀眾外，亦是創作人透過動漫、漫畫去表達一些做人做事的道理。例如:《小魔女Doremi》就教人們建立互愛互信的人際關系;《星夢美少女》(又譯《百變之星》)就教人不要放棄追尋夢想;又如在《名偵探柯南》中，只出場過一次的松田陣平警官，在摩天輪上無懼于炸彈的威脅，面對死亡仍然冷靜，到最后都想著大眾的利益，只有到了最后的瞬間，那張一直沉郁的臉才露出了憂傷的微笑，輕輕的對死去的朋友道歉:“對不起啊獲原，看來不能給你報仇了。”這樣的場面、這樣的形象，會讓人銘記在心，并在腦海中不斷涌現。這些動畫片，不僅是教人發笑和娛樂大眾的動畫，它更是開啟智慧人生的鑰匙。

3 動漫教育應用的實踐探索

3.1 可行性分析

首先在課堂教學內容方面，在中小學義務教育教材中，在信息技術學科教學中，像windows繪圖、經典的photoshop電腦圖形處理工具，flash大眾動畫制作軟件等已經寫入了教材，并納入了必修課程;在藝術學科中，漫畫人物速寫等也納入了必修課程，有的學生甚至創作了自己的繪本故事書，因而中小學學生已經具備一定的動漫學習基礎，且動漫文化具有廣泛的社會性，學生很容易接受。那么我們的動漫基礎教育就可以在課堂上出現，從動漫欣賞到動漫作品分析、從模仿到創作，并逐漸增加其應用比重，我們的教學中都可以有所涉及和滲透。

3.2 動漫教育可實行縱深式的培訓

第一層次:對所有教師和學生重在通識性培訓。

第二層次:動漫教育的專職教師重在加強教師動漫技術培訓，組織有關漫畫、雕塑等知識方面技能培訓;在二維動漫制作技術中，還擴展到各學科，在三維動漫制作技術中，專職教師要掌握。定期組織MAYA、Flash動漫影視制作培訓，組織各種動漫藝術欣賞等講座。

第三層次:其他學科老師及非專職動漫教師重在應用性培訓。校內各學科教師培訓其他有利于教學的動漫知識、小軟件的應用等，基本動漫教學設備等。教師通過課件制作的培訓學習，讓動漫逐漸在教學應用中生根開花。

第四層次:對學生的動漫教學培訓內容上注重原創。根據對我校學生的口頭調查中發現，學生對動漫創作僅停留在臨摹或模仿國外動漫的階段，原創少;另外不乏有創意的學生，卻因為電腦技術等原因未能形成作品。漫畫及動漫是有知識產權的，只有原創漫畫及動漫原型才能擁有知識產權，鑒于以上，對學生的動漫教學培訓要從原創動漫創意技巧抓起，鼓勵原創，并開展photoshop、flash、奇奕畫筆等適合青少年學生的多媒體軟件的培訓，在二維動漫制作技術中，flash制作平臺在我們中小學生中有一定的基礎，但還應擴展到各學科，進一步開設教學培訓班、提高班，學生興趣班、校本教學等培訓活動。鑒于動漫的藝術體現，動漫培訓也不僅僅是信息技術學科的任務，藝術學科可組織有關漫畫、雕塑等知識方面的培訓。

4 結語

動漫如今已富有極強的文化價值，所以我們不應該忽略動漫的藝術本質，使之更好地應用于中小學教育中。因為動漫具有在設計構圖上布局合理、造型優美;表現方法上生動有趣、流暢自然、耐人尋味;表現內容上不受時間、空間條件限制，能把復雜的內容、抽象的概念用高度、集中、簡化、夸張、喻人的手法加以形象化等特點，它能準確、深刻、形象、具體表達現象的本質，是啟迪人們思考、開拓人的智力、激發學生探索知識的強有力的表現手段，因此，為廣大中小學生所易于接受且喜歡，在深圳打造“動漫之都”的形勢下，動漫教育更提出要從基礎教育抓起，從娃娃抓起，不再讓日韓漫畫充斥校園，提倡原創動漫，打造本土漫畫。這也為我們教師提供了一個教育契機，讓動漫走進我們的基礎教育中去。

參考文獻

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