認(rèn)知語境多維度英語詞匯記憶策略

詞匯是語言體系中不可或缺的組成部分。Wilkns D.A，(1972)指出:“沒有語法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無幾;而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物”。可見，語言的重要性不言而喻。

筆者于2010年對哈爾濱商業(yè)大學(xué)2009級英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，有78.6%的學(xué)生認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)和記憶是其英語學(xué)習(xí)過程中所遇到的最大障礙;以說，詞匯量不足是制約他們英語能力提高的“瓶頸”。造成這種狀況的因素有很多;一方面，由于學(xué)生沒有良好的語言環(huán)境，記憶和掌握英語詞匯構(gòu)成了一個(gè)難題;另一方面，詞匯意義的復(fù)雜性和多樣性也決定了其記憶的難度。運(yùn)用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，大多數(shù)學(xué)生在記憶單詞時(shí)都會(huì)有這樣的體會(huì):學(xué)了后面的忘了前面的;學(xué)得快、忘得也快。學(xué)生要么死記硬背，要么“望詞興嘆”，收效甚微，因而影響了其英語綜合能力的提高。

1 認(rèn)知語言學(xué)的基本理論

認(rèn)知語言學(xué)的“認(rèn)知觀”認(rèn)為，語言不是一個(gè)由任意符號(hào)組成的系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)與人類的概念知識(shí)、身體經(jīng)驗(yàn)以及話語的功能相關(guān)，并以它們?yōu)橐罁?jù)。語言單位(如詞、短語、句子)是通過范疇化(categorization)來實(shí)現(xiàn)的，而范疇化通常以典型(prototype)為基礎(chǔ)，并且涉及隱喻和轉(zhuǎn)喻過程。語言單位的意義以自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，其描寫需參照相關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如通俗模型(folk models)文化模型(cultural models)以及認(rèn)知模型(cognitive models)。認(rèn)知語言學(xué)明確地承諾要把意義的身體維度、文化維度以及想象維度(imaginative dimension)結(jié)合起來(Fesmire，1994)。

2 意象圖式英語詞匯記憶策略

“意象圖式”是指人們把經(jīng)驗(yàn)和信息加工組織成某種常規(guī)性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以較長期地儲(chǔ)存在記憶之中。

英語詞匯學(xué)習(xí)是意象圖式與聯(lián)想和激活相互作用的結(jié)果。根據(jù)CollinsLoftus(1975)的“聯(lián)想理論”:人類的心智是一個(gè)巨大而又強(qiáng)大的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)聽到某詞與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中的詞相似時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中的詞就自動(dòng)被激活，同時(shí)與其相關(guān)的認(rèn)知域也被激活。語義與人類的百科知識(shí)相關(guān)聯(lián)，一個(gè)詞項(xiàng)可以喚起一系列的認(rèn)知域作為意義的基礎(chǔ)(王寅，2006)。因此，英語詞匯學(xué)習(xí)的過程就是詞匯加工的過程，通過認(rèn)知模型(Cognitive Model)，就可以使相關(guān)詞匯共現(xiàn)在意象圖式中。以“沙灘認(rèn)知模型(on the beach)”(UngererSchimid，1996)為例，沙灘這一情景會(huì)在人們大腦中激活相關(guān)的知識(shí)表征，從而形成了范疇和概念。人們根據(jù)自己的生活體驗(yàn)構(gòu)建成意象圖式;也就是說，這一情景激活了相關(guān)的詞匯，如:sun，sand，sea，weather，fishing，boat，people，holiday等。再比如，在“顏色”認(rèn)知模型中，某一顏色的出現(xiàn)，如“red”就會(huì)在大腦中激活其他顏色，如:black，blue，yellow，green， grey等。

3 象似性英語詞匯記憶策略

象似性是指:語言符號(hào)在語音、語形或結(jié)構(gòu)上與其所指之間存在映照相似的現(xiàn)象(Peirce，1940)。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，所有詞素(morpheme)，包括前綴、詞根和后綴都是象征單位，而且英語中的詞匯都是數(shù)量有限的詞素(象征單位)構(gòu)成的，它們的結(jié)合率大都具有相似性。

4 聯(lián)想英語詞匯記憶策略

在英語詞匯教學(xué)過程中，聯(lián)想記憶不失為一個(gè)行之有效的方法。聯(lián)想的目的是把新的信息與已知的信息聯(lián)系在一起，使新信息和已知信息相融合，構(gòu)成信息鏈，以達(dá)到記憶的目的。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想英語詞匯教學(xué)包括以下幾個(gè)方面。

4.1 提高詞匯教學(xué)的趣味性

我們常說“興趣是最好的老師”，因此，在詞匯教學(xué)過程中，我們應(yīng)盡可能通過聯(lián)想、想象等手段，賦予單詞趣味性。

例如:roar:咆哮→聯(lián)想象聲詞“獅子的吼叫”。

fan:扇子→(影、歌、球)迷，聯(lián)想“歌迷就像風(fēng)扇一樣圍著軸心(歌星)轉(zhuǎn)”。

solemn:莊嚴(yán)的，嚴(yán)肅的→聯(lián)想(音似)“受冷”。

4.2 通過英語詞匯拼寫規(guī)則記憶單詞

詞匯拼寫聯(lián)想是指那些單詞首字母不同而其后字母相同或相關(guān)、或類似的單詞，彼此之間有較大的可比性，把它們建立關(guān)聯(lián)不僅大大有利于記憶，還可以進(jìn)一步掌握單詞的發(fā)音規(guī)律。

例如:ace(王牌)，brace(帶子)，face(臉)，grace(優(yōu)美)，lace(飾帶)，mace(權(quán)杖)，pace(步)，place(地方)，race(種族)，space(空間)，trace(痕跡)。

雖然這些單詞意義不同，但它們都有共同之處，即都包含ace。因此，只要記住各自的首字母和相應(yīng)的意義，其他就可以迎刃而解了。這種聯(lián)想記憶可以大大減輕我們大腦的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。

5 結(jié)語

本文以認(rèn)知語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，著重討論了認(rèn)知語境多維度詞匯記憶策略，即:意義的意象維度、象似性維度和聯(lián)想維度相結(jié)合的策略。通過對英語詞匯多層次的學(xué)習(xí)記憶，使學(xué)生在大腦中儲(chǔ)存的相關(guān)知識(shí)得到激活，從而拓寬詞匯的寬度知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，通過認(rèn)知象似性和聯(lián)想詞匯記憶策略，使學(xué)生所掌握詞匯發(fā)展成深度知識(shí)，從而達(dá)到強(qiáng)化記憶、擴(kuò)大詞匯量，提高英語的綜合能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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