論案例教學法在教育學教學中的運用

如今，案例教學法得到了越來越多人的重視，不管是在基礎教育課程教學中，還是在高等教育課程教學中，案例教學法確實得到了廣泛運用。不少教育理論工作者以及奮斗在一線的教育實踐者，都對案例教學法傾注了極大的興趣和熱情。有些教育評價部門甚至把是否運用案例教學法作為教學評估的一個重要參數。但是，案例教學法在中國的應用時間較短，特別是在教師教育以及基礎教育領域中的應用時間則更短，因此，對于教育案例教學的價值、案例的編制以及案例教學的組織實施等的探索，都還處于起步階段。如何在教育學教學中應用案例教學法，也是教師必須面對的一項重要課題。

1 案例教學法的內涵與特征

對于案例教學法，目前國內外得出的比較統一的定義就是，教育者根據一定的教育目的，以案例為基本教學材料，將學習者引入教育實踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研討等形式，從而提高學習者面對復雜教育情境的決策能力和行動能力的一系列教學方式的總和。它不僅強調教師的“教”(引導)，更強調學生的“學”(研討)，要求教師和學生的角色都要有相當程度的轉變。根據案例教學法的定義，我們可以得出案例教學法具有以下幾點重要特征。

1.1 強調由案例作為教學材料

案例教學法的最主要特征就是藉由案例作為教學材料，在結合課程目標和教學主題的前提下，以案例作為師生互動、討論的核心。因此，應用案例教學法時，案例的內容必須與課程目標和教學主題，以及教學過程密切結合。在教學過程開始之時，案例就應該呈現出來，并使之成為學生學習的主要材料，而教學過程也要以案例作為核心，進行討論、問答、角色扮演、撰寫或閱讀等活動。案例的內容與教學的過程，就像教材與教法兩者不可分離，應密切結合，才能構成好的案例教學。

1.2 強調師生互動及學習者主動學習的教學過程

案例教學的實施過程中，教學者乃站在促進者和引導者的角色，鼓勵學習者和教學者，以及學習者之間的互動。學習者經由互動可以得到教學者及其他不同學習者的意見和看法，增加對問題了解的深度和廣度，同時也可培養學習者表達和溝通、反省和批判的能力，以及尊重他人意見的態度，而問答，討論、角色扮演、辯論等，都可以作為案例教學時師生互動的方式。由于案例教學法必須將案例作為師生互動的核心，因此，如果只將案例作為舉例或說明做法之用，或是缺乏師生互動的過程，嚴格說起來，均不能算是實施案例教學法。換言之，只要能促進師生的互動，都可以作為案例教學方式，而且愈能夠促進師生間的互動，愈能達到案例教學的效果。

1.3 強調與教學主題相關概念或理論的了解

案例教學法的目標，強調要藉由案例作為材料，使學生了解到與教學主題相關的概念或理論，進而培養分析問題、提出行動方案、檢驗理論或原則、解決問題等高層次的能力。因此，案例人物和情節的記憶和理解，并不是案例教學希望達成的目標，案例雖然是師生互動的核心，但案例的內容只是達成學習目標的材料或媒介而已，最重要還是學習者對教學主題的了解及高層次能力的培養。

2 案例教學法在教育學教學中的運用

眾所周知，教育學是一門理論性、實踐性與應用性兼具的學科。教育學課程的教學目的不僅在于讓學生掌握基本教育理論與知識，還要培養學生的教育問題意識，提高學生的教育實踐應用能力。所以，在教育學課程中教師可以合理善用案例教學法，因為這種教學法強調師生互動，可以幫助學生融會貫通理論知識。那么，應該如何在教育學教學中運用案例教學法呢？關鍵要做到以下幾點。

2.1 構建良好的合作交流制度

構建合作交流制度，包括高校與中小學之間的合作，也包括師師與師生之間的合作。我們已經知道，使用案例教學法第一需要的就是大量的鮮活的案例，因此，我們可以通過構建合作交流制度為教育學課程收集有效的、豐富的案例，保證質量和特色。首先，通過校際之間的合作，讓教授教育學課程的教師與中小學教師之間進行直接的交流與溝通，讓教育學教師走進中小學課堂，收集動態性課程資源。其次，教育學教師還要與學生進行之間的互動，將自己在中小學校收集到的課程資源和案例傳授給學生，并鼓勵學生進行思考和討論，以此使學生對教育學課程有直觀的感受。

2.2 教師要不斷提高自身素質

如何發現典型教育案例，整理教育案例，從案例庫中選出合適的案例教育學生，如何使案例和教育學的教學內容形成有效聯系，怎樣使所有學生都能參與到案例教學中來，并使他們充分討論，得到啟發，讓他們在和諧、健康的學習氛圍中得到知識和技能，這些都有賴于教師綜合素質的提升。試想一下，如果教師只是單純的教書匠，他又如何去啟發學生，使學生牢固掌握教育學知識和理論，并發展教育實踐能力。所以，教師不僅要熟悉教育學的教學內容，還要不斷加強學習，了解本學科的前沿動態，進行自我教學反思，積極探索案例教學的有效實施模式，這樣才能考慮以上幾個問題。另外，在實施案例教學法時，教師還要積極轉變自身的角色，不能進行滿堂灌，而是要將課堂還給學生，做學生學習的引導者和傾聽者，鼓勵學生獨立自主地思考問題。

2.3 合理安排運用案例教學法

俗話說得好:教學無法，貴在得法。案例教學法雖然具有很高的應用價值，能夠提高教學效率。但是我們在教育學教學中不能只依賴這一種教學法。一方面，教育學課程的課時有限;另一方面，隨著高校擴招，班級規模也有所擴大，案例教學的實施會耗費很多時間，這就需要教師要從學生的現實生活中挖掘出極具代表性、能引起學生共鳴的教學案例，并讓學生鞏固知識，這樣才能使學生學有興趣，避免片面化的認識。

總之，案例教學法是一種十分有效的教學法。使用這種教學法，可以有效縮短教育理論與教育實踐之間的距離。教師通過閱讀與分析案例，可以讓學生仿佛親臨教育現場，從中發現教育問題，并以自己的認知方式對教學實踐進行一定解讀。簡言之，在教育學課程中合理應用這種教學法，會為學生構建起完整的教育學大廈，使學生學有所成，學有所獲！

參考文獻

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