試論公務員《申論》考試的語言能力的培養

自20世紀80年代開始，我國就開始實施公務員錄用制度改革。2005年4月27日，十屆全國人大常委會第十五次會議通過了《中華人民共和國公務員法》，并于2006年1月1日起正式開始實施，這是我國深化公務員隊伍建設的重大改革，也是推進社會經濟改革的關鍵所在。較之于西方發達國家而言，雖然我國的公務員考試錄用制度起步較晚，但發展速度卻較快，從近年的公務員《申論》考試情況來看，目前在語言表達能力方面還存在著較多的問題，因此，我們要從實際出發，積極探索和創新語言能力的培養方式。

1 公務員《申論》考試中語言表達上的常見問題

語言表達是將語言作為表達自己思想的一種工具，它是按照一定的思維方式用文字符號將欲表達的內容固定下來并傳達給他人。對于正常的社會交往活動而言，語言表達是最主要的方式，因此，它也是公務員考試中申論寫作部分能力體現的重要表現形式。通過對近些年的申論考試答卷進行總結可知，有些考生雖然分析與概括問題的能力非常強，但受到語言表達水平的限制，最終的試卷作答成績很不理想。這種能力的不足主要表現在以下幾個方面。

第一，所用語體不符合申論文體的要求。語體是語言在長期的某種題材文章寫作過程中所形成的特殊體式，語體不合就是寫作中所用的語言與申論文體的要求不相符合。例如，申論考試中的概括說明要以說明為主，并且概括的內容不是給定材料的事實，而是其所反映出來的問題。據調查顯示，有些考生在該類題型作答中以敘述性表達為主，僅僅是把給定資料的事實“高度概括”了一下，就事論事而已。申論考試的題目中要求考生“就給定材料中所反映的問題提出解決的方案和對策”，有些考生并不按照題目要求或預先設定的人物身份去著筆，反而還款款而談，與題目所設計的情景不相符合，這樣的表達就是語不合體。語不合體的毛病在申論考試最后的大作文寫作中表現的更為明顯，題目要求考生“就給定材料所反映的主要問題，自擬題目寫一篇論文”，這是要求考生依據資料寫一篇議論文題材的文章，而有些考生則完全拋開給定材料、信馬由韁，寫成了記敘文、隨筆，甚至抒情散文等，顯然不合申論文體的要求。

第二，駕馭詞句的能力比較差。從考生申論作答情況可以看出，有些考生基本上已經弄清楚了給定資料所反映出的社會問題，甚至業已找到了解決問題的方法和對策，但就是由于實際轉換成語言落實在紙面上時，不能完全或準確駕馭所需詞句，以至于表達上出現“心有余而力不足”的現象。比如，有些考生在寫作時分不清“規劃”與“規范”、“體制”與“機制”，那種出現句子上主、謂、賓語的缺失或錯位更是常有的事情。諸如此類的現象并非鮮見，因此駕馭詞句能力的不足是造成申論考試成績不理想的又一主要原因。

第三，語言冗繁，缺乏合理的過渡。考生在作答申論考試試卷時，往往出現語言啰嗦、冗長的現象，造成這種現象的原因主要表現在兩個方面:一方面是考生沒有完全看懂給定資料所反映出的實際問題，胸無點墨，因此，就一句話或一件事重復敘述，目的是湊夠所要求的字數;另一方面則是沒有自信，怕問題說得不夠明白或自己的表達有所遺漏之處，因此反復闡釋，從表現形式上來看就是語言冗繁、不夠簡練，很難得到高分。此外，在申論考生試卷中還常出現另一種現象，即雖然考生對問題的概述已經非常全面，但由于各層次之間缺乏必要的分層和過渡，使得落實在紙面上的內容顯得過于生硬，也不可能達到理想的分數。因此，語句冗繁、缺乏合理的過渡是造成申論考試成績不理想的另一個原因。

以上是公務員《申論》考試中語言表達方面表現出的主要不足之處，除此之外還有其它方面的不足，比如標點符號、分段等。在公務員申論作答過程中，標點符號也是語言表達的重要組成部分，也算作字符數，而在實際寫作中我們發現一些考生為了節省空格或者湊字數，根本不在乎標點符號的使用，以至于寫出的文章讀起來非常拗口，甚至不知道什么時候應該停下來;公務員考試申論寫作中，如果不合理的進行分段，則論文整體的框架美觀度將大打折扣，有時甚至會出現同段內容前后矛盾。

2 公務員《申論》考試中語言表達能力培養的幾點建議

基于以上問題分析，筆者認為語言表達能力的培養是一個長期的過程，要在短時間內提高公務員《申論》考試中的語言表達能力是件非常困難的事情，但是我們已經知道了實際寫作中所存在的主要問題，相信只要從以下幾個方面予以努力，就一定能夠取得一個理想的考試成績。

2.1 要正確認識語言表達與思維過程之間的關系

正確認識語言表達與思維過程之間的關系是培養申論考試語言表達能力的基礎，這是由語言表達的本質(它是按照一定思維方式將內容以文字符號的形式固定下來)所決定的，二者之間存在著一定的辯證邏輯關系。一方面，思考的內容靠文字予以表達并在此過程中得以深化。思維是事物在人腦中的客觀反映，它主要表現為人對客觀事物的理性認識，而語言文字則是這一理性認識的表達載體和表達手段。前者注重的是對事物的理解程度，后者注重的是用詞的準確、簡練。因此，語言文字在表達思維內容時，也使其進一步得到了規范、深化和嚴密;另一方面，申論文體的語言要求也反作用于思維方式。申論寫作的內容決定著申論的文體，同時申論的文體形式也制約著寫作內容。當思維內容一旦付諸于語言文字來表達時，其必將探尋一種適當的表達方式，而一旦確立了這種表達方式，其又將反作用于思維內容，二者可謂相輔相成。例如申論寫作，就要求語言精練、結構嚴謹，符合公文寫作的規范和要求，否則將會出現語言表達上的重大錯誤。因此，要想真正提高公務員《申論》考試中的語言表達能力，正確認識語言表達與思維過程之間的關系是根本前提。

2.2 要在實際練習中注意三個方面的內容

公務員《申論》考試中所要求的語言表達能力培養并非一蹴而就的，它需要日常的不斷積累、有意識地訓練才能達到目標。具體而言，筆者認為公務員《申論》考試中的語言表達能力培養應注意以下三個方面的訓練:

第一，要注意用語合體，整體和諧。針對公務員《申論》考試中不同要求，注意訓練不同題材的文章寫作能力，向著“官樣文章”或者“評論員文章”的目標努力。只有這樣才能做到語言合體，事半功倍;同時還要注意整篇《申論》寫作在結構上的和諧，有理有據、層次清晰、論證充分，這樣才能在實際考試中得到一個理想的分數。

第二，語言要準確、簡明。公務員《申論》考試中是有字數限制的，因此，要做到言之有物，用有限的語句展現出所要表達的內容。在日常練習中要注意用詞的概括性和準確性，切忌冗長，甚或啰嗦。

第三，要注意用詞規范、條理清晰。實際考試中會出現“給定身份問如何處理”的題目，因此在日常訓練過程中，一定要注意身份角色的及時轉換，培養那種角色轉換的準確定位能力，才能使用語得體、鄭重。同時在用詞及段落上要注意嚴謹性，段落之間的邏輯關系要做到條理清晰，力求準確表達意思內容。

以上三點是最常用，也是最主要的培養方法，筆者認為:語言表達畢竟是依賴于人自身的一種能力，它更多的時候應該養成為一種習慣，實際運用起來就不會感到生疏和困難。只有形成了一種習以為常的行為習慣，才能在實際運用中得心應手。

結語:總而言之，公務員《申論》考試中的語言表達能力培養并非一朝一夕的事情，我們只有從實際出發，充分發揮自身的主觀能動性，才能運籌帷幄、決勝千里。

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