大學英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)

1 交際、跨文化交際與跨文化交際能力

《現(xiàn)代漢語詞典》對交際的定義是:人與人之間往來接觸被稱之為社交。人際交往是社會現(xiàn)象，是人的社會聯(lián)系，受到社會文化傳統(tǒng)、價值觀念和行為規(guī)范的制約。所以人際交往其實質(zhì)就是社會交往或社交。

其實從社會交往本身來說，它實際上是一種文化之間的交流，尤其是不同語言之間的交流，更是屬于一種文化相互融合、相互適應(yīng)的過程。正是基于此，國內(nèi)外的語言學者和教育學家在研究和教學的過程中也逐漸提出了在外語教學過程中應(yīng)該注意的一種能力，這種能力就是“跨文化行為的能力”。魯本(Ruben)從多個方面將這種能力的特征進行了如下的描述:(1)尊重表示:對于對方所表達的思想及情感應(yīng)該給予必要的尊重。(2)交流態(tài)度:交流的過程中要事先收集相關(guān)信息后，再對相關(guān)問題做出評價。(3)知識定向:不要把自己的知識和觀念強加于別人，要平等的尊重交流雙方的知識和意見。(4)移情入神:盡量站在交流對方的角度進行相關(guān)問題的分析。(5)角色行為:正確的理解個人在組織中的低位和作用。(6)交際安排:應(yīng)有公正安排交談各方的地位的能力。(7)求同存異:應(yīng)有遇事不慌，求同存異的能力。

中國跨文化交際研究會常務(wù)理事—— 福建師大外國語學院林大津教授指出，在跨文化交際中，如果交際中的一方發(fā)現(xiàn)自己的交際能力與對方相比存在一定差距的時候，這時候就需要這種行為能力來作為強有力的補充，從而使得整個交際活動順利完成。林大津教授在相關(guān)研究中也表達了如下的觀點:在跨文化交際中，相關(guān)的知識主要是:(1)外語知識;(2)有關(guān)文化差異的知識;(3)收集信息，消除誤會等技巧的知識。

綜合以上論述，筆者認為，在培養(yǎng)大學生的跨文化交際能力可以從以下幾個方面入手:(1)言語行為的有效性。通過日常英語課堂的教學，使學生的言語符合英語語法。(2)言語行為的得體性。通過中西方文化差異知識的介紹，使學生能夠成功地完成交際行為。例如，教材中涉及一些常見交際禮儀，如拜訪，用餐等，在日常交際中的靈活運用。

2 跨文化意識

跨文化意識是指外語學習者針對本國與異國文化的不同而產(chǎn)生的相對敏感度，以及根據(jù)目標用語的文化的不同，在使用外國語言時，通過對自己的語言進行調(diào)整而產(chǎn)生的對外國語言的理解和解釋所帶來的自覺性。這其中的敏感度和自覺性筆者認為都是可以通過培養(yǎng)產(chǎn)生的。所以教師在教學的過程中，應(yīng)該注重對大學生敏感度和自覺性的培養(yǎng)，并有意識地通過某些手段，如課堂教學活動，潛移默化地培養(yǎng)和建立大學生的這種敏感度和自覺性。

3 英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)

3.1 文化教學是社會發(fā)展的必然需要

隨著我國教育體制改革的不斷深入，以及“文化強國”戰(zhàn)略的提出，我們不難發(fā)現(xiàn):中國作為發(fā)展中國家的優(yōu)秀代表，其發(fā)展速度和質(zhì)量都舉世矚目。隨著我國加入WTO，北京奧運會的勝利舉辦以及上海世博會上“中國形象”的優(yōu)秀展示，都給世界人民留下的深刻的印象。而在這樣的背景之下，迫切的需要中西方文化的交流和融合，而這就給我們的教育提出了更高的要求，要求我們培養(yǎng)的人才能夠全面的掌握和了解中西方文化，能夠在中西方文化之間建立一座交流溝通的橋梁。目前西方文化借助“電子網(wǎng)絡(luò)、流行音樂、電影大片”等形式，正在影響著我們的年輕人，如何指導他們正確的認識這些問題，是我們英語教學工作者的職責和必須給與重視的方面。因此，文化教學是社會發(fā)展的必然需要。

3.2 文化教學是培養(yǎng)學生跨文化意識的需要

所謂的跨文化交際意識實際上是指:“一種語言的學習者能夠在學習另外一種語言的過程中，以學習對象語言國家的思維方式、體會該國的價值取向和文化習慣”。這樣才能結(jié)合切實的語言文化環(huán)境進行語言的交流、鍛煉和學習。從而掌握這種語言的特點、用語習慣各和用語規(guī)則。

語言和文化是交織在一起不可分割的整體，相互依存，相互影響。因此，對于我們英語教職人員來說，對于文化的教學應(yīng)該包含在整個英語教學的全過程。學生對于跨文化交際意識的理解和有效的掌握，對于他整個語言水平的提高和英文素養(yǎng)的鍛煉具有重要的促進作用。文化源自于語言，語言的發(fā)展更加豐富了文化的內(nèi)涵。我們在對學生進行英語跨文化意識的培養(yǎng)過程中，強調(diào)的重點就是要使學生在全球化的語境下，突破地域的限制、本民族文化的限制，加深語言文化領(lǐng)域的交流。因此，我們可以認為培養(yǎng)學生健康的跨文化交際意識對于我們英語教學工作者來說，這是一項重要的教學內(nèi)容和目的。

4 英語教學中跨文化意識培養(yǎng)的方法

國內(nèi)外的相關(guān)學者和教育工作在實施外語教學的過程中，總結(jié)了很多相關(guān)的跨文化意識培養(yǎng)的經(jīng)驗和方法。在借鑒前人這些優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，同時根據(jù)筆者多年來的英語教學實踐經(jīng)驗，本文總結(jié)了以下幾個英語教學中跨文化意識培養(yǎng)的方法。

4.1 指導學生通過具體的語言實踐，學習英語國家文化

在教育學界，一些成功的語言學家給我們總結(jié)了語言教學的經(jīng)驗:任何一種語言的學習和教育都不能脫離該種語言的文化環(huán)境而進行交流，如果脫離了語言文化的整體大環(huán)境，那么我們所學到的知識符號和單詞，而并不是真正的語言。正因如此，我們在開展英語教學的過程中，應(yīng)盡量為學生創(chuàng)造英語的文化環(huán)境，這種英語文化環(huán)境的創(chuàng)造可以通過電影大片、英語信息，英語辯論賽等形式向?qū)W生展示真正的語言文化大環(huán)境，這樣不斷的激發(fā)學生對于英語文化的熱情，從而發(fā)自內(nèi)心的想要了解英語文化，進而不斷增加自己的英語水平，促進這種良性循環(huán)的不斷發(fā)展。

4.2 通過將教學內(nèi)容與課外閱讀材料之間的融合，拓展學生的知識視野

在進行英語教學的過程中，我們作為英語教師不能僅僅把教學內(nèi)容限定在教材上，為了進一步的拓展學生的知識視野，我們可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容的需要，引進相關(guān)的課外閱讀材料。通過課外閱讀材料來補充教學內(nèi)容，從而向?qū)W者展現(xiàn)和感受更加多元的英語文化。舉一個筆者在實踐過程中曾經(jīng)應(yīng)用過的一個案例:在關(guān)于某節(jié)日的相關(guān)學習中，教師通過引導和啟發(fā)，帶領(lǐng)同學共同探討這項節(jié)日的由來、產(chǎn)生和發(fā)展以及它給我們帶來的相關(guān)影響等問題。課上討論和學習以后，教師可以給學生布置一些相關(guān)任務(wù)。組織學生針對其他的節(jié)日進行自我的學習和分析，并將自己學習的成果帶回到課堂上供下節(jié)課進行相關(guān)的分析和探討。通過這樣的方式，筆者發(fā)現(xiàn)，學生們對于相關(guān)知識學習的熱情十分高漲，課堂上的討論和分析也十分激烈。很多學生的對于英語學習的熱情被大大的激發(fā)了，對于西方文化也進行了多方位的了解。這樣在一方面拓展了對于西方文化的了解，另一方更加促進了英語學習的效果，增強了學生對于語言知識的印象。通過課下資料的查詢，在一定程度上也鍛煉了學生查閱英文資料的能力，這些都將對學生學習英語產(chǎn)生促進作用。

4.3 通過比較分析英漢兩種語言之間的文化結(jié)構(gòu)的特點和特色，來強調(diào)中英跨文化交流中的敏感性

這第三種方法是本文所強調(diào)的一個重點方法。該方法在英語課堂實踐中的效果最為理想。結(jié)合筆者近年來的實踐經(jīng)驗，通過對比英漢兩種語言之間的文化結(jié)構(gòu)的特點和特色，從而更加生動和真實的展現(xiàn)英語的魅力，激發(fā)學生學習英語的熱情，從而有效的提高教學質(zhì)量和教學效率。這種對比比較教學，能夠加深學生對于英美文化特殊性的印象。舉一個很簡單的例子，在“如何對待失敗的對手”的這一問題上，中西方的認識差異很大。在中國的文化中，給失敗的對手的地位很低，沒有尊重之意。而在西方文化中對“失敗的對手”卻充滿了寬容與博愛。例如，在閱讀課外補充材料《美國人理想的偉大領(lǐng)袖》(The American Ideal Of A Great Leader)一文中有如下的一段文字:“Lincoln had many personal qualities that made him dear to the hearts of his countrymen．He was generous to his opponents．There are many stories about his thoughtful treatment of southern leaders．When the war was over，he showed the South no hatred．Since generosity toward a defeated opponent is admired by Americans，Lincoln fitted the national ideal of what is right．”從上述文中我們可以看出，美國總統(tǒng)對于反對者的寬容和仁愛。而這也正是中西方文化差異的具體體現(xiàn)。而林肯本人也正是憑借這一人格魅力，不斷贏得民眾的支持，奠定了自己的領(lǐng)導地位。

5 結(jié)語

本文通過分析交際、跨文化交際與跨文化交際能力，提出了跨文化意識的內(nèi)涵，并且針對英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)，提出了培養(yǎng)的方法，包括:第一，指導學生通過具體的語言實踐，學習英語語言國家文化;第二，通過將教學內(nèi)容與課外閱讀材料之間的融合，拓展學生的知識視野;第三，通過比較分析英漢兩種語言之間的文化結(jié)構(gòu)的特點和特色來強調(diào)中英跨文化交流中的敏感性。本文通過對上述問題的細致分析，可以為學生在英語學習的過程中培養(yǎng)其跨文化交際的意識和思維，不斷增強學生對于跨文化意識的重視程度。通過心靈和心理上的溝通交流，激發(fā)學生們的跨文化意識的動機。只有這樣才能使得學生在學習英語文化的過程中，發(fā)現(xiàn)其中的文化差異，理解英文文化的特色，從而有效的促進英語的學習效果，促使英語教學目標的實現(xiàn)。

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