基于Dupal的大學英語寫作Drupal網絡教學的設計

通過Drupal網絡學英語將成為未來英語學習的一條極具潛力的重要途徑，將Drupal網絡應用于英語教學亦是未來世界英語學習的必然趨勢（顧佩婭，1998）。

然而，要實現Drupal網絡化英語寫作教學，除了有相應的教學內容外，還要有相應的Drupal網絡教學空間和手段來保障。換言之，要開展基于Drupal網絡的在線英語寫作教學，首先要有供教師和學生進行交流的Drupal網絡教學平臺；國外多所大學早就已經充分將“計算機輔助自主學習和人際面授教學相結合”的教學模式應用在在英語寫作領域，比如使用到Yahoo groups， Wiki，Blogging，Blackboard等多種多媒體形式。然而，據我們所知，國內能夠為英語寫作教師提供專業化的Drupal網絡教學平臺的院校目前并不多。目前，國內院校擁有專業化Drupal網絡教學平臺途徑主要有兩種：一種是開發，另一種是購買。前者如北京外國語大學、北京大學和清華大學等院校，它們利用自身的優勢開發了北外網院、北大在線和清華Drupal網絡學堂等Drupal網絡教學平臺；后者如首都師范大學、廣東外語外貿大學、西安外國語大學等院校，它們購買了專業化Drupal網絡教學平臺Black Board等。雖然這些Drupal網絡教學平臺的功能完備，但是由于這些平臺的開發成本或售價較高，所以國內多數院校沒有購買或建立類似的Drupal網絡教學平臺。因此，對于全國大多數的高等院校希望利用Drupal網絡來從事英語寫作教學的高校教師來說，他們往往只能望“網”興嘆。

為了有效解決、改變這種望“網”興嘆的狀況，本項目設計了基于Drupal的大學英語寫作Drupal網絡教學。

1 Drupal網絡平臺

1.1 什么是Drupal

它一個開放式資源管理平臺，可以支持從個人博客網頁（Personal Weblogs）到大型社區驅動的網站(Community-Driven Websites)的所有模塊。雖然Drupal是一個軟件系列，讓使用者很容易地發布、管理、或組織一個網頁的多樣內容。但要安裝和運行Drupal，對于硬盤、Drupal網絡服務器、數據庫服務器和PHP均有要求。例如，需要至少15MB的硬盤空間，Drupal網絡服務器要求Apache或IIS，數據庫服務器MySQL、PostgreSQL或SQLite。

1.2 Drupal對于網絡寫作教學的技術優勢

由于Drupal是一個社區（Community）型的平臺，包括在線與地方組織、聊天室、社區公告、論壇、郵件群等多個模塊，所以它有著其他網絡平臺沒有的優勢。例如，其中groups.drupal.org為使用者所在的區域內的地方團體組織提供滿足相同興趣項目的工作共享平臺。在聊天室里與他人交流和互動，或者寫博客文章，或者在社區內公告個人或者團體的寫作研究成果。論壇提供了一個巨大的知識庫，可以搜集所有寫作相關的信息，同時又可以攔截垃圾郵件。

通過郵件群，可以隨時發郵件分享寫作中的感想和領悟。

1.3 Drupal技能培訓

最后，開展與Drupal網絡平臺相配套的英語專業教學模式、環節和內容之前，為了充分發揮所構建Drupal網絡平臺的功能，使用者（包括學生和教師）必須掌握使用該平臺上的相關技術，使學生和教師掌握以下軟件使用的基本技能：

(1)熟練使用Drupal軟件，包括下載安裝Drupal7.14程序，安裝自定義模塊以擴展自己建設的網站平臺，了解主題指南，認識功能與結構指南。

(2)培訓學生使用Drupal特定的文字處理板塊，主要包括按照默認或自定義要求對文件進行命名、排版、字處理等；恰當使用語法、拼寫檢查器、同義詞典和文檔的修訂功能。

(3)培訓學生使用鏈接資源，包括訓練學生正確使用電子詞典、在線電子詞典、資源鏈接（links）和Drupal網絡寫作訓練系統中提供的各種資源。

2 基于Drupal的大學英語寫作Drupal網絡教學的設計

2.1 教學模式的設計

現代教學理論中的過程法認為，寫作不是作者單方面的寫作行為，而是一個考慮讀者、目的、話題等多種文化因素的群體間的交際活動，并主要側重于學生的寫作過程和寫作能力上，將寫作分成八個程序：審題、議題、起草、自改、互改、審閱、展示、反饋。而Drupal協同寫作、重視寫作過程中的交流而僅非寫作結果的理念于過程法是相契合的。所以，該教學模式設計是以過程法為理論基礎的。

2.2 教學策略的設計

擬使用的Drupal是美國新開發的教學共享平臺軟件，將英語寫作由傳統平面一維（文字）轉變成三維的立體式（文字＋視覺創作＋媒體應用）創作，極大的拓寬了學生的知識面和視野，增加了學生對寫作的興趣。

Drupal的Drupal網絡教學由7種核心功能模塊構成，其中以學生為中心的四個模塊占據了重要的組成部分，能充分發揮學生的自主思維與交流(如圖1)。

教師主要負責系統管理模塊與課程管理模塊。具體來說，就是進入系統管理設置，如口令設置用戶權限設置，對學生檔案、成績記載和學習過程記錄，課程安排、如時間表工具（對學習進展速度有明確的表示方法，課程信息的發布、課程資料的上傳、學生作業的批改和反饋等教學管理等事宜。

學生主要負責學習輔助模塊、學習評估模塊與交流互動模塊。具體說來，就是尋求在線幫助，使用在線詞典，自測練習、自我評估，一對一、一對多，同步或異步等不同形式的交流互動，教師答疑、師生討論、同學討論、個別輔導、自由討論等事宜。

從以上模塊可以看出，Drupal給學生提供了作文互改及自由討論的一個協作學習的平臺，該Drupal網絡教學是要在學生自主學習的基礎上，通過小組的討論，進一步完善和深化協作主體的意義構建。

2.3 課程系統用戶群的設計

本Drupal網絡寫作課程的用戶分為三種：授課教師（管理員），本班學生及游客（其他訪問者）。授課教師具有最大權限， 主要負責課程網站的建立、各模塊的設立、維護、更新；學生協同寫作的組織、指導；學生作業的批改、反饋等。本班學生在注冊登錄后，除了可以進行自主性、協作性學習外，還可以對特定學習資源進行更新、維護，但不具備對整個課程框架修改、更新的權限，也不具備對協同寫作小組的管理權限。游客只能瀏覽課程內容，不能參與協作學習及課程的維護、更新。

3 結語

綜上所述，交互式網絡寫作教學平臺Drupal是一個開放式資源管理平臺，可以支持從個人博客網頁（Personal Weblogs）到大型社區驅動的網站(Community-Driven Websites)所有的模塊。

這個Drupa網絡教學平臺不僅提供結構化的教與學的信息，而且能夠為使用者提供必要的在線交流工具和空間。Drupal能夠有助于學生與教師、學生與學生之間能夠進行互動的溝通，建立良好的互評互動關系。當然，僅有軟件是不行的，需要在構建好的Drupal網絡教學平臺上，結合國內外英語寫作領域教學的最新的發展，設計相應的教學模式、環節和內容，充分培養學生的自主性思維寫作，才能提高英語寫作課教與學的水平。

參考文獻

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