贊美在護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

美國心理學(xué)之父哈佛大學(xué)教授威廉·詹姆斯說:“人心中最深刻的稟賦，是被人賞識的渴望”。贊美學(xué)生，可以使學(xué)生從中獲得情真意切的心靈感受，這種感受會轉(zhuǎn)化為積極向上的原動力，燃起學(xué)生的希望之火，喚起他們的進取心。在教學(xué)中，注重對學(xué)生的贊美，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維的提高有很大的促進作用。要學(xué)會贊美學(xué)生，說起來容易，做起來難。如何贊揚，在什么時間點贊揚是關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，學(xué)生往往因為教師的一句無心的批評而心靈受到傷害并因此一蹶不振;也會因為一次贊美表揚而走向成功，并能使之終生難忘。贊美會充分挖掘他們的潛力，也會讓學(xué)生認識自我，充滿自信。所以教師要學(xué)會如何贊美學(xué)生。

1 要真誠地贊美

真誠是稱贊的前提。贊美學(xué)生是因為學(xué)生的確有他值得贊美的地方，贊美本身也是教師對學(xué)生由衷的欽佩和欣賞，贊美一定要體現(xiàn)真誠感，情真意切的贊美最具感染力。比如當(dāng)李想同學(xué)在學(xué)習(xí)上有了點進步時，我及時而誠懇地贊美他的上進精神;說:“我發(fā)現(xiàn)李想同學(xué)這幾天學(xué)習(xí)進步很大，我認為你還有能力做的更好一些”，這時候她會認為自己的努力得到了老師的認可而繼續(xù)努力;相反，如果師生間不能以誠相待，而是說:“李想，繼續(xù)努力，你就是中國的又一個南丁格爾”，她會覺得你的贊美很虛假，這么一點進步離南丁格爾國際級榮譽相差那么遙遠，怎么可以相提并論。學(xué)生會覺得教師的贊美言不由衷，老師也會認為學(xué)生的反應(yīng)是不知好歹，當(dāng)然，贊美也就適得其反。真誠的贊美是發(fā)自心靈深處的，是心靈的呼喚，是對他人的羨慕和欽佩。只有真誠的贊美才能收到好的效果，才能使對方受到感染，發(fā)出共鳴。否則就失去了贊美的意義，贊美將變成諷刺挖苦或別有他求，也許還會傷害學(xué)生的自尊心。

2 對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)刭澝?/p>

贊美要講究分寸，要對學(xué)生的優(yōu)點和優(yōu)勢進行恰如其分的評價。比如:學(xué)生上課接話茬時冒出一些“另類”的回答，吸引同學(xué)們的注意力，讓全班同學(xué)哄堂大笑，擾亂課堂秩序，說實話，是許多專注于講課老師很頭疼的事情，甚至很惱火，教師如果溫和的一笑，并能誠懇的贊美學(xué)生，一贊美學(xué)生認真聽課的品質(zhì);二要贊美學(xué)生的思維敏捷，反應(yīng)快，這時學(xué)生會很高興，同時，也要以溫和而誠懇的語氣告訴他，這些優(yōu)點要保持，但是，以后再接的時候考慮一下是否和本次內(nèi)容相關(guān)。學(xué)生突然轉(zhuǎn)為不好意思，從此以后，學(xué)生雖然還犯這個錯誤，但是次數(shù)少了，這時教師還要給予贊美，說出他的進步，從而達到改掉這個毛病的目的。這樣做既指出了學(xué)生的優(yōu)點，又恰當(dāng)?shù)狞c出了他的缺點，一舉雙效。

3 及時準(zhǔn)確地贊美

及時準(zhǔn)確的贊美學(xué)生，會讓學(xué)生有一種被肯定，被發(fā)現(xiàn)的喜悅和快樂，這種心理上的滿足會化為他們學(xué)習(xí)中的強勁動力。若教師對學(xué)生各方面微不足道的成績和進步視而不見，就會挫傷他們的積極性。要使稱贊發(fā)揮最大的效用，應(yīng)該在令人滿意的結(jié)果出現(xiàn)后的馬上或在很短的時間內(nèi)就給予稱贊。如果時間拖得太久，稱贊的作用會隨之淡化，減弱或消失。這就要求教師要有敏銳的洞察力，善于從各種角度看問題，從細微之處看出學(xué)生的成績和優(yōu)點，及時準(zhǔn)確的給予表揚。如一位平時不愛發(fā)言的學(xué)生舉手發(fā)言了，老師應(yīng)馬上給予稱贊:“今天你表現(xiàn)得很大膽，希望你明天還這樣！”如學(xué)生有了獨特的見解也應(yīng)給予及時贊美，“你有自己獨特的想法，真了不起！”“你的發(fā)言給了我很大啟發(fā)，真謝謝你！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！”“你的想法很獨特，老師都佩服你”，“你的眼睛真敏銳，發(fā)現(xiàn)了別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題，”等等。只要學(xué)生表現(xiàn)出良好的行為，教師就應(yīng)該及時鼓勵強化，鞏固這種行為，并希望持之以恒。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成自然而持久的良好行為習(xí)慣。

4 挖掘?qū)W生的閃光點贊美

教師要多留意學(xué)生身上的閃光點。只要他們有點滴進步，哪怕它是那么的“曇花一現(xiàn)”，哪怕進步是那么的微乎其微，都要真誠地向他們表達你的感受，就要不失時機地給予表揚，讓學(xué)生深切感受到老師在欣賞我，老師對我有信心，通過表揚誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如:班里個別學(xué)生學(xué)習(xí)成績總是跟不上，上課注意力容易分散。但是我在課后發(fā)現(xiàn)她特別熱愛勞動，樂意為同學(xué)服務(wù)。每次都是她主動陪不舒服的同學(xué)去衛(wèi)生所。每次也都是她，在打掃最后把所有的垃圾掃到送到垃圾箱。于是，我特地表揚了她熱愛班級，關(guān)心同學(xué)的舉動，并且鼓勵她:“如果能在上課的時候多舉手，多思考，記住老師的每一句話，成績一定會趕上大家，而且會是個非常棒的學(xué)生?！蔽野l(fā)現(xiàn)經(jīng)過這次的表揚，這位學(xué)生每次在我的課上總會認真聽課，也愿意動腦筋試著回答一些簡單的問題。而且也會認真思考我提出的問題。這時候，繼續(xù)給予贊美，并鼓勵繼續(xù)堅持，慢慢地她的成績也有了很大的提升。因此，教師應(yīng)盡可能從各個方面去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，去稱贊它，使之成為孩子進步的動力。

教師的贊美猶如一縷春風(fēng)，帶給了學(xué)生一種自信，一股源源不斷的動力。樹立了他們的信心，從而發(fā)揮其內(nèi)在的潛能。教師如果都能從內(nèi)心深處尊重學(xué)生，贊美學(xué)生，喚起學(xué)生對美好人性的熱愛，就一定能喚起學(xué)生對教師教育的認同。將會激發(fā)他們身上的潛能，開啟他們封閉的心扉，修補他們心靈的困惑，點燃他們心中的希望。作為教師，作為靈魂的工程師，一定要學(xué)會贊美學(xué)生，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，建立完整健全的人格。