在醫(yī)學生思想政治教育中構建生命教育

尊重生命是在醫(yī)學生教育中是最核心的理念。“生命教育是為尋求人的生命本質(zhì)，以尊重人的生命價值和尊嚴，以生命的整體性與和諧發(fā)展為目的的教育，通過這種教育，可提高人對生命及其存在價值的認識，讓人懂得生命的意義，從而認識生命、尊重生命、珍惜生命和敬畏生命”。

1 生命是教育之本

“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展，教育就是助長生命力發(fā)展的一切作為”。尊重生命是一切教育的核心理念。生命教育以尋求人的生命本體為基礎，以尊重人的生命尊嚴和價值為前提，以人生命的整體性與和諧發(fā)展為目的的教育，使人懂得生命的意義、認識并尊重生命，進而對生命產(chǎn)生敬畏。

教育“以人為本”首先是把人的生命作為根本。人的生命既是自然、精神和智慧生命的統(tǒng)一。

既然教育要以人生命作為根本，那么，喚醒人的生命意識就當是教育最核心目標之一。生命意識的養(yǎng)成，不但能夠使學生深刻地認識到生命的價值，也能夠養(yǎng)成他們豐富的生命情感和堅強的生命意識。

2 在思政教育工作中構建生命教育

2.1 改進傳統(tǒng)的思政教育模式

在以輔導員為根本的高校思政教育模式和傳統(tǒng)思政教育體系下，盡管許多不足漸凸顯，但仍是對大學生開展教育的主陣地。不過，在不斷變革的教育形式下，對這一教育形式做出改進也勢在必行。

將生命教育融合在思政理論課程中。

把生命的和諧統(tǒng)一作為思政教育的核心并不斷拓展外延，構建起對醫(yī)學生直接開展有關生命知識的教育體系。

生命價值觀教育是使學生認識生命作為價值的根源，一切客體價值都是生命價值的外衍，在人的價值體系中至高無上的地位是生命，唯有熱愛生命，才能實現(xiàn)自我;而生命責任是每個社會人都不不能推卸的義務，每個人都扮演著自己獨一無二的社會角色。因此，教育中引導醫(yī)學生擔負起對自我和對社會的責任尤為重要，只有珍愛自己的生命，才能關愛他人，進而關注社會的發(fā)展進步;生存信念教育能夠疏導學生遇到困難時的挫敗感，在面對失敗時展現(xiàn)出不屈與面對厄運時展現(xiàn)出的不撓精神，樹立健康的生活方式，養(yǎng)成自立、自尊、自信、自強的精神，實現(xiàn)積極人生;生命自主性教育可以引導學生分析和克服消極情緒，最終實現(xiàn)提升生命質(zhì)量的目的。

另外，生命關懷教育作為醫(yī)學生必須掌握的內(nèi)容更應該偏重從心理學、倫理學、社會學等角度展開，將有用的心理知識、倫理規(guī)范、交往技巧、應對挫折的策略傳授給醫(yī)學生，從而使醫(yī)學生更加珍惜生命，促進自身與社會和諧發(fā)展。

2.2 探尋生命教育在思政教育中新模式

2.2.1 發(fā)掘教師自身在思政教育中的引導作用

課堂作為生命教育的主宣陣地，教師有意識的讓學生通過學習感悟到生命的存在、可貴、美好是十分必要的。生命教育的真諦透過教師自身的言行就能得到最好的詮釋，在課堂教學中要有意識地滲透生命意識。

嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，積極的工作熱情，良好的教學質(zhì)量，能讓學生感受到教師對生命的尊重。教師還要在教學工作中以對學生的嚴格要求來滲透生命教育。比如，要求學生自覺遵守課堂秩序，聽課和學習中要專注，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度，去掉懶散的習慣，這本身就是對他人和自己生命的尊重。教師要以平等的態(tài)度來對待學生，讓學生感悟到平等待人就是對人生命的尊重。教師還要以自己積極的生活態(tài)度和不懈的努力來影響學生追求積極的生命價值。

2.2.2 將生命教育整合到醫(yī)學專業(yè)課程中

教育的本質(zhì)應該是讓受教育者能夠更好地適應社會生活，獲得身、心、靈的全面發(fā)展。但是，由于社會競爭的加劇，也因為就業(yè)的困難，現(xiàn)代教育越來越偏重于知識的傳授，使受教育者越來越缺乏人文關懷、價值關懷和意義關懷。也就是說，凡與“升學”和“就業(yè)”無關的東西，學校不教、學生也不學，醫(yī)學專業(yè)課程也面臨如此窘境。因此，我們在向學生傳授知識和技能的同時， 更應要滲透生死與生命倫理教育。比如，解剖課上可以進行死亡教育，透過播放死亡紀實或紀錄片以更加直觀的方式促發(fā)學生對生命的愛惜;醫(yī)學倫理課上可以通過組織在“家屬要求為垂死病人做安樂死？你的態(tài)度”、“醫(yī)生與紅包”等現(xiàn)實話題，透過學生的辯論從生命倫理和哲學中引導學生找出深層原因，進而引發(fā)學生對生命意義的思考。

2.2.3 讓生命教育在社會中得到延展，組織醫(yī)學生積極參與到社會實踐中去

社會實踐這種體驗式教育方法，能使學生了解到他人的需要，而積極組織醫(yī)學生透過各種社會活動更能使其從中感悟生命的可貴，例如，有計劃的增加醫(yī)學生見習臨床救護的機會，即可從中使其認識到生命從孕育到出生的辛苦，也能切身感受到病患即將離世時對生命的眷戀;組織到歷史博物館、觀看近代抗戰(zhàn)題材影片，從中感悟到今天生活的來之不易和懂得生命的崇高價值;組織學生走進社區(qū)對孤寡老人提供義工服務，在這個過程中使學生懂得施予，從而認識到生命的責任感。

參考文獻

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