游戲在大學英語聽說課堂中的運用

我國的英語教學基本上延續了傳統的“講解，練習，輸出”模式，大學英語聽說教學基本也是如此。學生經過近十年的英語學習之后，語言的實際運用能力卻很差，有些學生甚至無法開口表達，學會的只是“啞巴英語”。因此，如何改變學生高分低能、聾啞英語的現象成了擺在廣大大學英語教師面前的重要任務。上好聽說課是解決這一問題的關鍵所在，然而這卻又是令教師們比較頭疼的問題，聽說課上學生很難開口，“聽說課”似乎變成了“聽力課”。要讓學生開口說英語，首先要激發學生對說英語的興趣，而游戲這一教學形式，在一定程度上能讓學生克服緊張心理，在輕松愉快的氛圍中開口說英語。游戲在中小學的各門課堂中的教學效果已經得認可，筆者認為在大學英語的課堂中，游戲的適當使用，同樣會起到激發學生學習興趣、提高教學效果的作用。本文將主要討論如何在大學英語聽說課課堂上應運游戲。

1 在大學英語聽說教學中應用游戲的意義

1.1 激發學生英語學習興趣

在英語教學中，很重要的一點是使學生形成一種“愿意學”的學習氛圍。在大學英語聽說教學中應用游戲就有利于此種學習氛圍形成，因為游戲的采用大大增加了學生的學習興趣。游戲有利于激發學生的學習動機和興趣，使學生積極地參與課堂活動，從而使英語教學達到事半功倍的效果。

1.2 提高學生的英語綜合能力

由于游戲創造了交際的真實場景，學生在交流活動中遇到困難時，會自動進行反思，考慮解決問題的策略。可以有效地提高學生自主分析，解決問題的能力。在游戲當中，學生們的積極性能夠得到充分的調動，不僅提高了課堂學習的效率，對課后自主學習也會產生積極影響，達到提高英語綜合能力的目的。

1.3 增強學生與人合作、交流的能力

參與游戲通常要求師生共同參與，體現了教師引導與學生主體作用的發揮。這就需要同學之間的默契配合，良好的交流溝通和相互配合是游戲獲勝的重要因素。在課堂游戲中，學生與學生之間的溝通能得到加強，互助合作能力也有所提高。

2 游戲的案例研究和注意事項

2.1 游戲的教學案例

這是筆者在大學英語聽說教學實踐中采用過的一則游戲。聽力材料是關于“Dream House”的幾段采訪，根據材料難度，筆者設計了“Bingo”等游戲，將聽力與口語練習相結合。

在準備階段，筆者準備了一段一分鐘左右的從電影中截取的視頻，與主題“Dream House”相關，直觀又風趣，會讓學生立即產生濃厚的興趣。還提前準備好要給學生的在游戲時使用的材料。在課堂導入時，播放視頻，并且提出問題“Why does the woman look so happy in the video?”引入主題并提起學生的興趣。在聽聽力材料前，教師將做好的表格材料發給學生，講解Bingo游戲規則:聽聽力材料，從已給出的單詞中選出你在聽力材料中能夠聽到的(強調已給出的部分單詞是聽力材料中沒有的)，當選完之后，大聲喊“Bingo”，第一個完成的人為勝者。然后讓優勝者與全班同學一起對答案。然后給出原文，讓學生再聽一遍。第二個游戲是“Interview”。教師鼓勵學生離開座位，采訪班里任何三個同學“What is your dream house?”并做記錄。采訪結束后與自己的同桌分享結果。在進行游戲前，教師可以引導學生注意人稱和時態的轉變。在游戲過程中，教師應密切觀察學生的活動，但不要時時打斷，只在學生需要時，提供必要的協助即可。在游戲的回顧階段，教師可以先讓學生匯報個人的采訪結果，并在此基礎上，鼓勵學生課后查閱相關資料，找到一些奇異的房子的信息，并完成一篇作文。

2.2 游戲教學的注意事項

(1)游戲的設計。教師應根據教學目的及學生接受能力選取恰當的游戲形式。并且要確保游戲既有趣味性，又具備真實性和交際性。讓學生在積極參與的同時，能夠掌握應當掌握的知識，能夠靈活的運用。在準備時，教師可以反問自己“我的學生會喜歡這個游戲嗎？”“他們會覺得這個活動有用嗎？”等等。

(2)課堂的組織。在進行游戲時，教師要明確在各個游戲環節應該是一個人，兩個人，還是以小組的形式進行。理想的游戲教學最好是讓學生以一對或一組的形式進行。然而，很多人認為人數較多的大學英語課堂不適合采用游戲教學，很難組織。其實也不盡然。教師完全可以根據教學要求采用多種形式來分組，可以按同桌，前后座分組，甚至是把全班分為兩組，或者把老師和全體學生分成兩組進行比賽。

(3)教師的角色。在游戲中，教師在一般情況下應該是被動的角色，學生才是主角。教師一般只需負責準備足量的教學材料;給出清晰明確的游戲規則說明;還有在游戲結束時給出正確答案(其實這一項有時也可以由學生完成)。在游戲進行時，學生通常都是獨立完成任務，教師可以觀察學生進度，但是不要輕易的打斷，除非學生有疑問。

(4)節奏的控制。筆者建議教師在游戲前給學生時間限定。在游戲中，教師應嚴格控制游戲的時間和節奏。游戲進行中，教師既不能頻繁打斷游戲活動，也不能完全袖手旁觀，而應密切關注。教師在密切關注過程中，如發現學生的活動已達到游戲進行的目的，則可以及時停止游戲，而不能放任自流，否則便會浪費珍貴的課堂時間，影響回顧階段的進行。

3 結語

由于大學英語聽說課課時少，學生人數多，利用好課堂時間，提高教學效率，變得愈加重要。將游戲引入大學英語的課堂教學，可以在課堂上創造出真實情景，鼓勵學生去應用英語，并在應用中提高英語水平和應用能力，形成英語學習的良好氛圍。只要老師們精心設計組織，明確自己的角色，控制好活動節奏，一定能能讓游戲教學在大學英語聽說課堂上大放光彩。

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