少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！边@個(gè)規(guī)定不僅適用于全國(guó)義務(wù)教育語(yǔ)文課程教學(xué)，而且也同樣適用于少數(shù)民族地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)，也要以此要求老師、學(xué)生。但是少數(shù)民族地區(qū)要達(dá)到此要求可能要比其他地區(qū)師生付出更多的心血，更多的努力。而少數(shù)民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)在語(yǔ)言習(xí)慣、語(yǔ)法以及發(fā)音方面差別較大，在漢語(yǔ)課堂上基本上跟漢族學(xué)生在英語(yǔ)課堂上一樣，學(xué)的是“啞巴漢語(yǔ)”，而作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，如果說(shuō)得少，寫(xiě)得少，用得少，就達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，不能完成教學(xué)任務(wù)，不能取得預(yù)期的效果。要想改變這種局面，提高教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵，教師要因地制宜，找出適合本地學(xué)生的教學(xué)方法。那么在少數(shù)民族地區(qū)，基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)還存在哪些問(wèn)題呢？

1 基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法、教學(xué)模式方面的問(wèn)題

自從新課改實(shí)施以來(lái)，少數(shù)民族地區(qū)很多學(xué)校頗有成效，以往以“滿堂灌”、填鴨式為主的教學(xué)模式有所改變，但是從總體上來(lái)說(shuō)，改革還不夠完善。很多教師在教學(xué)過(guò)程中，還是習(xí)慣于采用滿堂灌的形式，這個(gè)問(wèn)題也同樣存在于少數(shù)民族基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。漢語(yǔ)教學(xué)主要要提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。漢語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分考慮到孩子們的漢語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，在課堂上采用傳統(tǒng)的講授法，教師講，學(xué)生聽(tīng)。教師沒(méi)有分析考慮學(xué)生的心理需求，以及對(duì)這門(mén)課的定位。在課堂上與學(xué)生缺乏互動(dòng)，學(xué)生缺少表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，缺少練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。這種死板照條、照本宣科的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們將失去學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.2 教師、學(xué)生的漢文化的理解問(wèn)題

學(xué)語(yǔ)言主要學(xué)習(xí)這個(gè)民族的文化，漢文化在漢語(yǔ)教學(xué)中主要表現(xiàn)在兩方面:一是學(xué)生對(duì)漢文化的理解程度;二是教師對(duì)漢文化的理解背景。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生從小成長(zhǎng)在相對(duì)獨(dú)特的自己的文化氛圍內(nèi)，因此，對(duì)漢文化了解的不是那么全面，講起來(lái)老師比較吃力，學(xué)生理解也比較困難。這些問(wèn)題的存在，既有地域文化方面的原因也有教育體制方面的原因。如義務(wù)教育階段的課程改革與高中漢語(yǔ)教學(xué)不協(xié)調(diào)，學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，漢語(yǔ)水平偏低，而其他學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)漢語(yǔ)基礎(chǔ)要求高。在教師的漢語(yǔ)素養(yǎng)方面，不少學(xué)校選擇的是漢語(yǔ)語(yǔ)文教材，但教師在講解課文的過(guò)程中，對(duì)于課文中出現(xiàn)的文化現(xiàn)象語(yǔ)言現(xiàn)象的把握并不是十分到位，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。此外，教師漢語(yǔ)口頭表達(dá)能力、漢語(yǔ)文化理解能力、漢語(yǔ)教材掌控能力及漢語(yǔ)課堂駕馭能力等也是目前漢語(yǔ)教師迫切需要解決的問(wèn)題。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題

學(xué)校以及老師評(píng)價(jià)學(xué)生的手段單一，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是期中、期末等各類(lèi)考試成績(jī)，以考試成績(jī)作為衡量手段;對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，也是簡(jiǎn)單的依照教師所帶的班級(jí)在各類(lèi)考試中的平均成績(jī)，優(yōu)生、后進(jìn)生的人數(shù)比例。評(píng)價(jià)形式仍舊是傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，評(píng)價(jià)手段比較單一，需要改進(jìn)。

2 應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題之策略

2.1 改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)模式

學(xué)校及其相關(guān)部門(mén)應(yīng)加大力度，定期定時(shí)對(duì)漢語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，重點(diǎn)放在更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法、教學(xué)模式方面的培訓(xùn)，以提高教師的職業(yè)技能，提高其漢語(yǔ)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，要分析學(xué)生的心理需求，可以采取調(diào)查問(wèn)卷法、深度訪談法了解學(xué)生希望以哪種模式進(jìn)行教學(xué)。鼓勵(lì)老師在教學(xué)過(guò)程中大膽使用新的教學(xué)方法、教學(xué)模式，比如任務(wù)式教學(xué)法、以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法等等，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。

2.2 改變教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一，單純的以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考察;教學(xué)評(píng)價(jià)主體也單一，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面，主要以學(xué)生筆試成績(jī)、教師教學(xué)態(tài)度為主。要勇于改變以往的教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，綜合考察學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力;另外，教學(xué)過(guò)程包括“教”與“學(xué)”，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該既包括對(duì)學(xué)生的考察，也包括對(duì)教師的考察;最后，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該是全面的，從教的角度來(lái)說(shuō)，不僅要關(guān)注教師的知識(shí)水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等，還應(yīng)考慮到細(xì)節(jié)問(wèn)題，如教師的為人師表、言談舉止，對(duì)學(xué)生是否關(guān)心愛(ài)護(hù);從學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)等都應(yīng)考慮在內(nèi)。

3 結(jié)語(yǔ)

在少數(shù)民族地區(qū)，由于每個(gè)民族都有獨(dú)立的自己的語(yǔ)言和文字，生活中很少用漢語(yǔ)交流，所以漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)講比較困難，而從教育部到地方正在推廣使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，學(xué)好漢語(yǔ)是溝通交流的一種工具，學(xué)好其它科目的基礎(chǔ)，因此，教師要學(xué)生能夠很好接收方式講好每一節(jié)課是漢語(yǔ)教師的一份責(zé)任。自從新課程改革以來(lái)，少數(shù)民族地區(qū)的教師的在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式方面的嘗試和創(chuàng)新取得了顯著成效，應(yīng)該繼續(xù)探索和研究。

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