讓游戲使英語課堂充滿生氣

1 游戲教學(xué)的必要性

現(xiàn)階段進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)英語基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，加之職業(yè)教育階段，英語僅是一門基礎(chǔ)課，目的性要求不明顯，使得學(xué)生講英語課視為“睡覺課”，學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，改變職業(yè)英語課堂教學(xué)的模式，成為迫在眉睫的一件事。根據(jù)心理學(xué)特點(diǎn)，這個(gè)年齡段的學(xué)生的認(rèn)知能力處于由形象思維向邏輯思維過渡的階段，其形象思維能力依舊很強(qiáng)，游戲教學(xué)這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能使學(xué)生手腦并用，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多沉迷于各式各樣的網(wǎng)絡(luò)游戲，不能自拔。盡管學(xué)校三令五申禁止，可是還是無法他們進(jìn)入游戲世界的步伐。作為教育工作者，我們應(yīng)該透過現(xiàn)象，發(fā)掘事態(tài)的本質(zhì)，到底為何游戲有此魔力讓學(xué)生如此“義無反顧”。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，其中人有認(rèn)知與理解的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。網(wǎng)絡(luò)游戲中設(shè)置了各種任務(wù)和級(jí)別，每完成一個(gè)任務(wù)或升高一個(gè)級(jí)別就有新的獎(jiǎng)勵(lì)或任務(wù)出現(xiàn)，給了玩家無限的新鮮感和成就感。這種成就感有極大的滿足了玩家的虛榮心，讓他感受到了在虛擬世界中的價(jià)值與地位，從此沉迷于游戲世界。根據(jù)這一心理特征，我們英語能否也設(shè)計(jì)出一些課堂游戲，來吸引學(xué)生，寓教于樂，從而改善課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

2 教學(xué)游戲的特征

首先，教學(xué)游戲具有自主性。游戲自身的特點(diǎn)決定了學(xué)生可以按照自己的想法決定游戲的進(jìn)程，讓學(xué)生可以獨(dú)立思考，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)作能力。其次，教學(xué)游戲具有體驗(yàn)性。傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)就是教師單方面的講解，學(xué)生只是單方面被動(dòng)地接受，缺乏師生的互動(dòng)性。這樣的教學(xué)效果只會(huì)讓學(xué)生越來越乏味，最終失去學(xué)習(xí)英語的興趣。而游戲教學(xué)法其自身的特點(diǎn)就是要求學(xué)生參與其中，讓他們在體驗(yàn)游戲的樂趣同時(shí)，學(xué)習(xí)融匯其中的英語知識(shí)，寓教于樂，效果往往會(huì)事半功倍。最后，教學(xué)游戲具有教學(xué)性。課堂中涉及的游戲不同于一般的游戲，它是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，必須將語言知識(shí)融會(huì)其中，要具備一定的教學(xué)意義。因此，評判一個(gè)教學(xué)游戲的優(yōu)劣，主要是看它是否在游戲過程中達(dá)到了教學(xué)效果。

3 游戲設(shè)計(jì)的原則

課堂游戲不完全等同于網(wǎng)絡(luò)游戲，教學(xué)目的性要貫穿于始終。設(shè)計(jì)者不能本末倒置，一味追求趣味性，而忽視了教學(xué)的實(shí)質(zhì)。因此，我們的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)也要符合以下幾點(diǎn)原則。

3.1 組織性原則

在游戲的過程中，教師作為組織者要掌控好大局，不能把課堂變?yōu)橛螛穲觯邆湟欢ǖ慕M織紀(jì)律性。做到保證學(xué)生分工明確，各司其職。

3.2 目標(biāo)性原則

游戲的設(shè)計(jì)要有明確的目的，即有活動(dòng)成果。要通過游戲?qū)W會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.3 競爭性原則

游戲中引入競爭機(jī)制可以很好地提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的動(dòng)力。

3.4 適應(yīng)性原則

游戲的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不能太復(fù)雜，失去了游戲的趣味，也不能太幼稚，提不起學(xué)生的興趣。

3.5 反饋性原則

教師要對游戲的結(jié)果給予一定的評價(jià)，并獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)的小組或個(gè)人。

符合以上幾點(diǎn)原則的課堂游戲在教學(xué)實(shí)踐中具體如何使用，下面將以一些例子做探討。

4 游戲教學(xué)在課堂中的應(yīng)用

英語教學(xué)傳統(tǒng)意義上分為聽力，閱讀，語法，詞匯，寫作五大塊，其中的聽力，詞匯和閱讀是較為適合引入游戲機(jī)制的模塊。下面就舉幾個(gè)英語課堂中較為常見的教學(xué)游戲作為范例:(1)耳語傳詞。我們把學(xué)生容易混淆的詞匯編入句子中，如thirteen，thirty;fifteen，fifty。再將學(xué)生分為幾組。由教師告訴每組第一位同學(xué)一句話，在讓學(xué)生以蛇形在組內(nèi)悄悄傳下去，最后聽到的同學(xué)上黑板將句子寫出。句子準(zhǔn)確無誤的小組勝出，并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。最后教師可以幫學(xué)生區(qū)分發(fā)音，并總結(jié)出游戲的教育意義——眼見為實(shí)，耳聽為虛。(2)單詞接龍。每組由教師制定一個(gè)開始單詞，然后讓各組學(xué)生依次接龍，給出時(shí)間限制。時(shí)間到，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，符合接龍規(guī)則前提下，正確單詞多的小組獲勝。這兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)既可以提高學(xué)生詞匯記憶和句子的組織能力，又在無形之中提高了學(xué)生的聽力，還糾正了學(xué)生的發(fā)音，比單純的聽寫、默寫，效果來的明顯。(3)角色扮演。對于比較好操作的課文，教師可以分組采取角色扮演的手法，讓各小組分工合作，展示成果，最后評出優(yōu)勝組。例如《Cinderella》這課，體裁是劇本。分別讓各小組決定扮演人選，最后讓小組上臺(tái)展示，從語氣、神態(tài)、語音、流利程度方面進(jìn)行小組互評，最后選出最佳男女主角，最惡后母獎(jiǎng)等，給游戲增添了一定的趣味性。

以上只是一些常見的英語教學(xué)游戲的展示，在教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生情況，師生共同創(chuàng)造出一些新游戲。這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

5 結(jié)語

教學(xué)游戲固然對于課堂教學(xué)意義重大，然而教師在使用游戲教學(xué)時(shí)也應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):首先，不能偏廢或忽略其他教學(xué)策略，游戲教學(xué)過于頻繁，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“厭煩”的情緒，游戲只能作為課堂教學(xué)的調(diào)劑品。其次，游戲教學(xué)不能殘留傳統(tǒng)教學(xué)的模式，不能苛求學(xué)生，要讓學(xué)生不怕犯錯(cuò)誤，大膽去說，教師也不要一味地糾正，否則會(huì)給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，打擊他們的積極性。最后，教師要讓學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地參與到游戲中去，不要逼迫他們呢去參與，應(yīng)該積極去引導(dǎo)。縱然游戲教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用還處在初級(jí)階段，有待成熟，我們要充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中積極地一面，多實(shí)踐，多總結(jié)，相信終有一天會(huì)成為英語課堂教學(xué)的主流趨勢。

參考文獻(xiàn)

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