民族班植物學教學經驗及提高教學質量的幾點思考

我國是一個多民族國家，幅員遼闊，東西部間、沿海與內陸間無論在氣候、植被、地貌等自然條件，還是在經濟、社會等方面存在著較明顯的差距。特別是西北地區，面對經濟發展緩慢，文化教育滯后等實情，在促進高等教育的全面改革與發展方面還需要做大量基礎性的工作，從實際出發，從不同的角度、不同的層面進行探討和研究，才能有助于我國高等教育的全面改革與發展。植物學是一門農業院校的主干基礎課，也是一門實踐性很強的學科。植物學實驗課又是植物學理論課的重要實踐課，實驗課質量的高低直接影響植物學課程質量的提高。然而在現行的植物學實驗教學中存在內容陳舊、知識老化、缺乏創新，實驗材料缺乏和教學方法單一等問題，這不僅影響學生的理解和實驗操縱能力，而且遏制學生的興趣與主動思維能力，尤其是少數民族學生漢語水平起步低，思維習慣不同，對他們來說是更是雪上加霜。近幾年來，我們在植物學實驗課程教學中，根據民族班的學習習慣和特長，對實驗內容和實驗訪法上進行了探索性的改革嘗試，并取得一些初步成效。特別是對民族班的教學要有一定的針對性，不能貪多求廣，而應重點突出，有的放矢，對少數民族學生理解和掌握教學大綱的要求效果非常明顯。

1 從學生自身特點出發，解決實際問題，開創空間教學模式

我校民族班學生在入學基礎上比漢族學生起點低，在漢語語言接受能力方面形成一定的障礙，他們大多是民考學生，漢語基礎相對較差。經過一年的漢語預科后，進人漢語的專業學習，學習難度較大，所以從講課的速度上和內容上都要和漢族班學生有所區別，要適當增加一些有趣的內容或減少繁雜內容，增加講解和板書，讓他們把最重要和基本的知識搞清楚、學扎實。

我們采取學生自行查閱和收集有關實驗內容的資料、實驗材料和圖片，然后把它們帶進實驗室，帶進課堂;經老師審閱后讓學生自己修正，同時再開放實驗室做實驗，幫助他們能解決自己帶的一些問題，這種教學模式即為由實踐－理論－實驗的教學模式。另外為了促進同學之間產生競爭意識有時把學生收集的一些好的材料在課堂示展，使學生感到收獲同時鑒賞，幫助提高自信，因為他們在漢語言的理解上受到打擊。

2 教學案例分析

案例1:如在園林和藥學專業講“植物營養器官的變態”、“花的形態與類型”時，我們刻意要求學生根據自己愛好和專業收集圖片資料，可以加民族語解釋，培養學生對觀賞植物和藥用植物的興趣。在上被子植物系統分類時，針對園林和林學專業學生事先安排在對校園開花的木本植物進行實地考察和采集標本，增強印象。百聞不如一見的效果。案例2:植物學分類課一門受季節和實驗材料的限制的課程，特別是植物分類學實驗材料符合實驗內容要求，要多拿當地的代表性(民族特色)植物為實驗材料，特別是新鮮材料，因為新鮮材料比干材料利于觀察，易解剖，實驗操做起來快，實驗結果很明顯，講課效果也明顯。我們通過以上一系列措施對上課班進行試驗，即考察認植物能力和考試成績與普通班比較做出結果。這樣我們這幾年在一邊嘗試教學方法與內容上的改革試驗，民族班的教學效果得到了改善，課程及實驗比以前好上了;另外教學內容的改革趨近完善，作出以上內容的具體內容，我們認為很可行。這歸功于:我們的“轉變傳統教學模式，實行開放性教學;重視課堂環節，提高課堂效率”。

3 把握時機再創未來

我認為提高課堂效率是關鍵，課堂教學是學校教育的重要載體，課堂教學的好壞直接關系到學校教育的優劣。學生在上完這門課程或畢業后，將仍會遇到許多植物上的問題，這就需要他們依靠自己去獨立解決，因此，我們必須重視對學生自學能力的培養。

這樣做反過來切實提高教師的教學水平。植物學教學是一門藝術，需要教與學兩方面的協調和配合，它是由多種因素構成的，每種因素都在教學過程中起著重要作用，所以教學過程中，教師必須掌握各種因素，才能使植物學教學質量達到最佳效果，才能最大限度地提高教學效率。通過上述教學實踐的嘗試，對民族班教學質量的提高起到了積極的作用，為進一步提高植物學教學質量，還要做好以下幾點:加強實驗考核是驗證學生掌握實驗技能的重要手段。實驗考核通常是實驗報告成績和野外實習成績的總合。這種考核成績能基本上反映一個學生實驗知識掌握程度和一定實驗技能。為了切實提高漢語理解能力應增加閱讀量，與實際可承接和布置任務，促使自學成才;搞一些植物學課程競賽(認植物比賽，形態術語答辯等)，促進競爭意識，有危機感，激發學生的學習熱情，從而達到提高教學效果的目的。

參考文獻

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