緊扣實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)軍隊(duì)任職教育院校學(xué)員能力生成

實(shí)踐教學(xué)是任職教育中的重要組成部分，它是學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際，將課本知識(shí)深化理解升華為個(gè)人能力的一個(gè)過(guò)程，也是學(xué)員綜合能力生成的最有效途徑。因此，如何設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，如何在實(shí)踐教學(xué)中促進(jìn)學(xué)員任職能力的生成，都是擺在任職教育院校面前的一個(gè)重大課題。

要研究這個(gè)問(wèn)題，首先我們要追本溯源，任職教育的目的是什么？教育論中有著詳細(xì)的表述，任職教育是以崗位任職需要為牽引的專業(yè)定向教育，它是以能力培養(yǎng)為根本，以實(shí)踐教學(xué)為主體，以任職單位(部隊(duì))需求為明確目標(biāo)的教育。這也就確立了實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)任職教育教學(xué)體系中的地位和作用，所以在任職教育中要把實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)任職教育的全過(guò)程，從實(shí)踐教學(xué)構(gòu)成的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，來(lái)全面促進(jìn)學(xué)員的能力的生成。

1 以教學(xué)目標(biāo)為牽引，注重實(shí)踐教學(xué)在學(xué)員能力生成過(guò)程中的導(dǎo)向性

任職教育院校的教學(xué)目標(biāo)就是根據(jù)任職單位的需求，培養(yǎng)勝任任職崗位的人才。所以實(shí)踐教學(xué)首先應(yīng)該遵循人才成長(zhǎng)和能力生成的規(guī)律，樹(shù)立“能力本位”的人才培養(yǎng)觀，在教學(xué)中緊貼軍隊(duì)建設(shè)崗位對(duì)應(yīng)用性軍事人才能力素質(zhì)的需求，把培養(yǎng)學(xué)員熱愛(ài)崗位、建功崗位作為實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。其次，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要貫徹以人為本的思想，尊重學(xué)員在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，注意滿足學(xué)員個(gè)性發(fā)展的需要，充分發(fā)揮各類學(xué)員的潛能和積極因素，使全體學(xué)員都能得到最大限度的發(fā)展和提高。第三，在實(shí)踐教學(xué)中要注意廣泛征求意見(jiàn)，既要征求專家教授意見(jiàn)，還要征求部隊(duì)用人單位意見(jiàn)，確保學(xué)員的能力符合任職單位需求。

2 合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程，突出學(xué)員能力生成的連續(xù)性

合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。首先，要符合部隊(duì)崗位任職能力的要求，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)、任職能力等得到提高，為上崗任職做好充分準(zhǔn)備。其次，要搞好與專業(yè)理論課程的銜接，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)活動(dòng)客觀需要理論課程的支撐，只有把必要的專業(yè)理論運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去，才能提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。重視與專業(yè)理論課程的銜接是尊貢任職教育規(guī)律、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。第三，要堅(jiān)持理論實(shí)用、夠用為度的原則整合必須的專業(yè)理論課程。不追求解決“為什么這樣做”的理論闡述，立足于解決“在工作崗位中應(yīng)該怎么做”與“怎樣做得更好”等問(wèn)題，使專業(yè)理論課緊緊圍繞實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)。

3 積極改善實(shí)踐教學(xué)條件，催化學(xué)員能力生成的能動(dòng)性

首先，要進(jìn)一步提升教員的理論水平，重視專業(yè)教員的動(dòng)手操作能力，按照基礎(chǔ)教員“專家型”、專業(yè)教員“雙師型”的培養(yǎng)目標(biāo)打造一支具有任職教育院校鮮明特色的教員隊(duì)伍。其次，要加大實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)力度，一要按照教學(xué)目標(biāo)和課程要求，結(jié)合部隊(duì)任職崗位實(shí)際建好校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。二要加大與部隊(duì)共育人才的力度，選擇與專業(yè)聯(lián)系緊密具有代表性的部隊(duì)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，拉近院校與部隊(duì)、教室與崗位、理論與實(shí)踐的距離，讓學(xué)員在真實(shí)的場(chǎng)景、環(huán)境和崗位上培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提高任職能力。三要加大對(duì)部隊(duì)現(xiàn)行裝備的請(qǐng)領(lǐng)和自主仿真研制力度，使教學(xué)過(guò)程與部隊(duì)現(xiàn)行裝備實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，確保教學(xué)內(nèi)容與部隊(duì)崗位需求一致。

4 不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，拓寬學(xué)員能力生成途徑

積極促進(jìn)教學(xué)雙方的互動(dòng)，探索采用專題式、案例式、研討式教學(xué)方法。專題式教學(xué)中，把各門課程中最重要、最管用的知識(shí)有機(jī)組合成若十專題，真正使學(xué)員做到掌握精要有“點(diǎn)”、把握體系有“線”;案例式教學(xué)中，把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，巧妙地寓于精心設(shè)計(jì)的案例或戰(zhàn)例中，通過(guò)教員設(shè)疑、學(xué)員質(zhì)疑、共同釋疑，使學(xué)員掌握理論，形成能力;研討式教學(xué)中，教員以平等的身份參與其中，做到是非大家辨、道理一起談、答案共同定。廣泛開(kāi)展模擬訓(xùn)練，使學(xué)員在近似實(shí)戰(zhàn)的氛圍中完成各種課目的訓(xùn)練;積極探索基地化訓(xùn)練，使戰(zhàn)場(chǎng)模擬更逼真、組織實(shí)施更規(guī)范、教學(xué)評(píng)估更科學(xué)、教學(xué)效益更明顯;大力強(qiáng)化野戰(zhàn)化訓(xùn)練，通過(guò)野戰(zhàn)化的“走、打、吃、住、藏”訓(xùn)練，練就學(xué)員強(qiáng)健體魄和超常的心理承受能力。

5 注重機(jī)制創(chuàng)新，不斷為學(xué)員能力生成注入活力

通過(guò)機(jī)制創(chuàng)新，使實(shí)踐教學(xué)始終運(yùn)行在良性軌道。一是建立責(zé)任機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)涉及面廣、目標(biāo)多元、過(guò)程復(fù)雜，要求科學(xué)區(qū)分各級(jí)各部門職責(zé)，實(shí)施統(tǒng)一計(jì)劃、分級(jí)負(fù)責(zé)、按級(jí)組織，建立健全激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮各級(jí)職能作用，確保實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行。二是建立聯(lián)訓(xùn)聯(lián)保機(jī)制。加強(qiáng)與周邊院校、兵種部隊(duì)的協(xié)作，制定資源共享方案，并組織聯(lián)合對(duì)抗教學(xué)，按照各兵種作戰(zhàn)要求，共同研究確定實(shí)踐教學(xué)課題、內(nèi)容、方法，互為對(duì)手，一體演練，查找問(wèn)題，彌補(bǔ)不足，互相促進(jìn)，共同受益。三是建立科學(xué)有效的考評(píng)機(jī)制。加大實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)督工作力度，實(shí)施全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控。在考核內(nèi)容上，要從過(guò)去的單純按學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定優(yōu)劣，向既注重學(xué)習(xí)成績(jī)，又關(guān)注綜合能力、整體素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿ι限D(zhuǎn)變，將動(dòng)手能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力作為主要考核內(nèi)容，突出重難點(diǎn)課目和實(shí)際組訓(xùn)能力;在考核方法上，突出實(shí)戰(zhàn)背景下的綜合演練;在考核手段上，堅(jiān)持量化評(píng)估。通過(guò)增強(qiáng)考核的科學(xué)性、規(guī)范性，引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)科學(xué)發(fā)展，確保學(xué)員能力的生成機(jī)制始終充滿活力和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1] 軍校教學(xué)理論基礎(chǔ)[Z].2007(2).

[2] 軍事教學(xué)法指南[Z].2005(8).