基于多媒體網絡的互動式外語教學模式研究

傳統的以教師為主導的單向灌輸式外語教學模式容易忽略學生的主動參與，使學生自我探索能力嚴重不足。近年來，隨著多媒體網絡技術在外語教學中的成熟運用，以學生為中心的多向互動式外語教學模式正在得到廣泛運用，它是以學生的外語學習行為規律為依據，以營造和諧課堂氛圍為前提，以學生在情感、思維等方面積極主動參與為特征，借助多媒體網絡進行外語教學，實現教師、不同層次的學生和教學資源之間的多方互動和優化組合，使學生在自主學習的同時，能夠激發興趣，創新思維，提高語言綜合應用能力。

1 互動式教學基本原則

互動式教學基本原則是指導相關教學平臺設計、構建互動教學課堂的根本依據，一般應遵循以下幾個方面。

1.1 實現最優化

教學過程中所采取的一切互動行為，應當以實現教學最優化為根本目的。綜合考量教學手段、結構安排、教材設計、角色搭配、具體運用等關鍵因素，有針對性地開展互動教學活動，將教學過程的所有成分、內外部分配套對接，形成最優化教學結構，實現學生、教師、教學資源之間的多維信息交流，從而提升教學質量和效率。

1.2 激發主動性

互動式教學主張將原先的“師生主從”關系轉變為“師生平等互動”關系，注重在傳授知識的同時，突出培養自主學習能力，使學生的學習過程不再是被動的，而是轉變為主動參與、積極探索、協作互動，學生的求知欲得到有效激發，主體地位得到充分體現，教師轉變為教學活動的引導者、支持者和參與者。

1.3 強調差異化

開展互動式教學應當充分考慮個體間發展的差異，擯棄傳統教學模式中對所有學生一視同仁的做法，針對不同層次的學生，從他們實際的思維水平、知識基礎和生活經驗出發，制定不同的教學目標、內容和方法，突出個別化學習輔導，最大程度地幫助學生融入自主探究知識的實踐過程，逐步形成自身獨特的學習風格。

2 互動式外語教學平臺模型

多媒體網絡匯集音、像、行于一體，其優化組合能夠全方位刺激學生感官，具有利于激發興趣、方便因材施教、提高學習效率的突出優點，它是構建互動式外語教學平臺的技術支撐。下面結合教學實踐，初步探討基于多媒體網絡的互動式外語教學平臺模型設計。

2.1 資源共享模塊

(1)學科專業網站。

可以按專業分類，建立相關學科特色網站，如英語語言文學、法語語言文學、國際關系研究等。

(2)VOD點播系統。

通過對中外文電視、廣播頻道資源進行采集，建立外文視頻資料庫，為學生提供實時、交互、按需點播的視頻服務系統。

(3)網絡課程。

教師可以把事先準備的多媒體CAI課件導入服務器，可供上課調用、輔助教學或學生自主學習使用。

(4)數字圖書資源。

建立各類外文檢索數據庫，便于搜集課題研究所需參考的外文資源。

(5)網絡硬盤。

拓展信息獲取手段，使學生之間可以自由上傳或下載其它外語學習資料。

2.2 小組學習模塊

(1)討論交流。

借助BBS板塊、郵件系統、在線通訊、博客等，使師生之間、本組成員之間即可進行語音交流，也可進行文字交流;即可實現一對一交流，也可實現一對多交流;即可同時交流，也可錯時交流。此外，能夠通過設置屏蔽中文，為學生創造中文靜默環境。

(2)小組管理。

為組長提供管理本組事務的平臺，可以對本小組成員和討論區內容進行管理。

2.3 教學管理模塊

(1)學生管理。

可以對學生的課程進度、測試成績、學分、學籍等多種數據進行科學管理，實現對學生學習狀況的實時監控，能夠為開展個別化學習輔導提供參考依據。

(2)作業管理。

學生結合自主學習情況，完成在線課堂、單元測試等內容并上傳，教師可根據完成情況提出意見建議，進行網上輔導答疑。

2.4 系統管理模塊

可以實現用戶注冊、添加和刪除，分配用戶權限，能夠對各類共享資源進行管理維護。

3 互動式外語教學步驟方法

依托多媒體網絡教學平臺，開展互動式外語教學的構思和設想如下所述。

3.1 課前預學，自主探索

主要任務是圍繞教學目標，完成任務設計，優化人員配置，開展自主預學。首先，可依據教學內容，按難易程度或興趣偏好預先設計若干學習任務，明確學習內容、資源獲取、作業問題等事項，為學生自主預學提供必要指導。然后，由教師根據學生的學習狀況和興趣特點，確定各學習任務的人員編組，也可由學生自主選擇學習任務和合作者，任務小組長可由協商推選或教師指定。最后，由學生按照學習任務明確事項，借助多媒體網絡教學平臺，在規定時間內自主完成單詞記憶、聽力訓練、課文精讀、課外泛讀、單元測試等相關預學內容，并找出自主學習中的難點、疑點。

3.2 課中導學，交流提高

由各小組長利用教學平臺網絡，圍繞任務主題，組織本組成員開展形式多樣的交流討論，如正反辯論、角色扮演、兩兩對話、故事復述等，努力營造文化氛圍，充分激發學習興趣，通過共同探究、相互啟發，全面提高語言的聽、說、讀、寫綜合能力。討論中，教師應積極發揮導學作用，遇到學生不能提出問題時，可主動對詞匯特殊用法、復雜語法結構、特殊文意背景等提出質疑，并選擇適當媒體設置語言情景進行有目的的引導、點撥、釋疑和評價，幫助學生培養語感，并提高其發現問題、解決問題的能力。

3.3 課后悟學，拓展延伸

教師結合交流討論和作業完成情況，有針對性地拓展學習的廣度和深度，通過設計一些趣味性、知識性、探索性較強的綜合性任務，充分發揮學生的語言潛能，使其加深對相關語言國家的社會環境、風俗習慣、民族心理、歷史文化等方面的理解。學生也可通過網絡教學平臺表述觀點，與其他同學分享自主學習經驗，促進對外語學習的深層次思考、總結和提高。

4 結語

綜上所述，基于多媒體網絡的互動式外語教學模式可以實現個別輔導、自主學習、協作交流、綜合提高，使不同層次的學生都能獲得最佳學習效果。同時也要求教師必須熟練掌握現代化外語教學手段，努力做到“教學相長”，真正成為合格稱職的指導者，使互動式外語教學充分顯示出優越性。

參考文獻

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