新課標的實施與中職體育教育改革的思考

中職教育是職業技術教育中重要的組成部分，對于國家人才的培養具有深遠的影響。然而現代化的專門人才必須以擁有強健的身體和健康的體魄作為基礎。教育部于2003年制定的新的《體育與健康課程標準》中，對新課標下的體育教學的各個方面作了具體的框架要求，成為新課標的體育教學的一項新指標。

為了保證新課標的實施，作為中職體育教師，要深刻領會課程標準的內涵，更新教學理念，加強教法、學法、考法一體化的研究，提高教育教學的質量。新課標下的教學任務不僅要求準確完成教學目標任務，還要適應學生的生理心理特點，滿足學生身心發展的要求，為學生真正服務，這就對傳統的教學提出了挑戰。新課標下的體育教學改革需要從以下幾個方面進行入手。

1 平等教學，加強互動

新課程改革中要求注重學生的身心健康的發展，強調教學相長，讓學生在快樂中學習和成長。教學是教與學的過程，孔子就特別重視教學相長的作用。在體育教學中也不例外，自由師生互動，相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，才能鍛煉學生的思維和邏輯能力，最重要的是提升學生的興趣，加深教師與學生的情感。傳統教學中的體育課程，老師讓做什么，學生就做什么，自由活動時間很長，教學內容較死板。然而在新課標中，體育教學必須改變這種隨意性和盲目性，要反映學生的真正需求，在加強互動的情況下增強學生的興趣，達到平等教學的目的。

2 創新教學方法，增強學生學習興趣

教學方法和手段也是影響學生體育興趣的原因之一。教師除了要真正了解學生的需求外，還要采取創新的教學方法使學生投入到學習中來，并形成良好的鍛煉習慣。靈活多變，形式多樣的教學方法可以通過一些體育游戲或幽默的技巧來達到目的。比如:在籃球行進間低(高)手投籃的教學中，只按傳統教學方法進行，學生的理解記憶和掌握技術較難，如能結合動作要領，運用語言藝術編成簡單、易懂、易記的順口溜:“一步大，二步小，三步用力往上跳，提膝送球入藍筐。”就能使學生掌握投籃要領，按步驟學習，不容易忘記，受益終生。

3 協調好教學目標和教法、學法、考法的關系

新課標下的體育教學改革需要按明確的教學目標進行，克服教學中的隨意性和盲目性，增強教學效果。

(1)教法應符合學生自身條件的發展，注重能力培養。

中職學生心理特征和年齡特點與一般的初中生不一樣，況且不同的學生有不同的身體特征。在教法中，教師應形成一整套系統的教學方法，針對自身提點進行指導和鍛煉，可以分為自學自練，鞏固訓練，形成技能幾個步驟對不同的學生輔導。學習就是要有一定的教學內容，所謂的教學內容就是學習的知識和技能，因此，在教學中不可以忽視學生的能力培養。通過一些指標，我們可以考察出教學效果，看看學生的能力培養在哪個階段，最后進行專業輔導。其目的就是讓學生積極、主動、創新地去學習，最大限度地獲取知識、提高對環境的適應能力。

(2)學與教密切配合，增強學生積極性。

新課標下的課程學習不能是教師強制性的教，學生被強制性地學習。只有適應教法的學法才能促進教法保證教法的實施，否則將阻礙教學的發展。在課程教學中，與能力培養相匹配的學法應該是以自學為基礎、以發現為重點、以訓練為主線的課堂教學體系。建立學生自主性強，積極性強的學習氛圍，教師思想和組織協調只是起一個引導作用。當然，學生的學習方法可以很多，這關鍵是要看學生的自身條件的發展，比如:自主學習法、總結經驗法、合作學習法、自我展示法、資料收集法等。

(3)考核標準需完善，防止單一片面化。

教學的一個重要階段是考核。以怎樣的標準來考核是教學活動中的重要環節，不僅影響到檢測到的教學效果如何，還影響到教學總結與應對措施的方向。自古以來，教與考是為同一教學目的服務的，同是教學活動手段，其區別僅僅在于外部表現形式，教是為教學目的服務的，而考是檢測教學目的達到與否的標準。我們應該利用從考核中得到的信息與教學目標相對照，從而不斷改進教學方法，較好地實現教學目標。因此，在考核中，必須保證標準準確，能反映問題，客觀真實，全面系統。

那么，如何做到呢？筆者認為，可以從以下幾方面入手:(1)注重學生發展，防止以成績分等級。學習的目的是為了學生的發展提供服務，體育教學中要重視學生的學習態度、習慣養成、意志品質、自信心、自尊心、合作和創新意識以及終身體育意識的養成的評價，用多把尺子評價學生，防止用專業成績一把尺子將學生定在范圍里。（2）注重學生身心發展，切忌評價絕對化。任何的考核標準對每個學生不一定都適用，如果像傳統教育一樣以考核情況對學生進行絕對鑒定，將他們限定在哪一個階段內，這是不適合學生長遠發展的。只有相對評價，綜合評價，才能增強學生的自信心和自我認知能力，對每一位學生做到公正、合理，調動學生學習的主動性和積極性。（3）注重學生的長遠發展，不忽視過程。關注測評和考核成績，只能代表學生以前的成績，我們放眼未來，關注學生的成長過程。過程遠比結果重要，每個學生的身體素質不一樣，我們以一個統一的標準來要求每個學生。我們要重視過程性評價，通常表現在學生學習的過程中隨時對學生的體育學習做出口頭評價后，在過程評價的基礎上，對學生做出綜合性的評價。

面對新課標的背景，針對中職生的自我管理和約束能力較差的現狀，我們必須加強體育教學改革，使學生擁有一個強健的身體，良好的心理。因為體育課堂明顯不同于其他課堂，它需要學生用自身身體活動來參與，能充分發揮學生的主觀能動性。在體育教學改革中，我們必須打破傳統的固有模式和單一的評判標準，建立一種適合當前中職學生身心發展的教學考一體化系統，使得中職生成為體育教學改革中的主人，在增強自身興趣中鍛煉自己的身體素質，打造專業的體育知識體系，成為祖國的棟梁之才。

參考文獻

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