高校聲樂教學中存在的問題及改革措施研究

高職院校音樂教育的目標是培養綜合型的音樂人才，其中聲樂教育作為音樂教育中比較抽象的一個學科，其教與學都是最難的。盡管當前，高等職業院校在聲樂教學方面已經取得了一些不錯的成績，培養了一批優秀的聲樂人才，但其本身還存在一些有待解決的問題，需要通過改革的手段從根本上探索新的方法。

1 高校聲樂教學中存在的問題

1.1 重技輕理現象嚴重

高職音樂教育專業主要是培養有聲樂技能的教師，待其畢業后，擔負起向高等藝術院校輸送聲樂人才的重任，同時在大、中、小學音樂普及教育和第二課堂聲樂輔導也扮演著重要的角色。目前，我國國內高等職業院校在音樂教育方面普遍存在“重技輕理”的現象，嚴重制約了我國聲樂教育事業全面、健康發展。不可否認理論相比于優美的歌喉要顯得枯燥乏味得多，然而理論作為聲樂藝術的基礎，除了可對歌唱技巧的把握有指導作用外，還對學生深入理解作品本身的含義有著不可代替的作用。由于基礎的薄弱導致學生對作品的誤解、或了理解深度不夠等，最終不可避免的使歌唱變得蒼白無力。

1.2 學生素質有待提高

隨著我國高等聲樂教育事業的蓬勃發展，相關學校開始逐年增加招生人數，而對于學生的文化素質要求卻并沒有大的提高，反而呈下降趨勢，致使出現了許多演唱技能高而其他各方面素質比較低的人才。這一現象的出現，要求相關部門必須重視對學生基本素質的培養。

1.3 教學方法與先進的教學理念相悖

在高校教改的推動下，音樂教學開始走向大眾，開始以培養具有創新精神和實踐能力的高素質復合人才為教學理念。然而，在實際的教育過程中，大部分高等職業院校在聲樂教學方面尚處于一個傳統的教學模式中，教學在整個教學過程中占有絕對的主導地位，致使學生的主觀能動性降低，對知識的獲取也就顯得單一了，進而大大影響了聲樂教育前進的步伐。

1.4 多元化音樂背景對音樂教學的影響

在第十四青歌賽上，很多教授對于美聲唱法選手為何都選外國作品，而很少有選手選擇中國作品提出過自己的疑問。盡管中國民族音樂與中國文化作為我們自己所擁有的藝術值得驕傲。然而我們對于國內本土音樂的研究和探索卻少之又少。

1.5 聲樂教學評價方法過于單一

目前，大部分高等職業院校的聲樂教學還只是演唱訓練作為評價學生的唯一標準，且主要是對其技術能力的評價方面。這種評價方法帶來的結果就是學生的在聲樂領域中的知識結構過于狹隘，同時還可能很多基礎較差學生喪失對聲樂學習的興趣。

2 高校聲樂教學改革措施

2.1 普及多課種形式的音樂教學方式

隨著時代的發展，單一課程的教學方式已經不能適應各方面的要求，而且對學生綜合能力的培養也可能產生制約。新時代音樂教育的理念是將多種課種綜合起來，形成立體較為全面的教育模式。例如，增加重唱課，通過師生的雙向交流，改變當前師授生記單向交流的模式;彈唱課作為學科的綜合，不僅能提高學生相應的聲學技巧，而且還可以使其在彈唱的過程中理解作品的形象;在高職音樂教育專業中開設合唱、排練課，利用合唱、重唱手段訓練學生在音色和音準，使其不斷向和弦、向高標準靠攏。

2.2 設施是聲樂教學必不可少的條件

聲樂設施是聲樂課程教學的前提，針對各種專業的聲樂學生，學校應該為其配備專用的設備和教室，如鋼琴、打擊樂、禮堂，以及相應的多媒體教學設備、音響器材等。學校的圖書館也應該開放各類有用的音響資料、雜志、聲樂書籍等，供老師備課，并方便學生完成作業。學校的廣播站、電視臺、網站等也可以充分利用來播放健康向上的音樂，為聲樂教學拓展空間。此外，在學校禮堂、大教室、室內體育館中定期的舉行有主題的歌詠比賽、文藝匯演、各種音樂會或聲樂講座，為學生提供歌唱表演的機會，進而展示自己的聲樂才華。

2.3 創建多元音樂背景下的音樂教學模式

在多元音樂背景的影響下，我們應該建立具有中國民族聲樂特色的聲樂學派，尋找一條具有多元化演唱風格的教學方法，順應當前時代所提倡的多元化價值觀的趨勢。音樂教育的多元化應該不斷地在傳統教學理念和體制中追逐創新和完善，并在構建多元演唱風格教學中發現學生的獨特個性。

受多元化的影響，音樂教學要建立一套規范而科學的措施;在聲樂課教學時，教師應該做到因材施教，針對學生的生理特點，為其制定相應的訓練方法;鋼琴教學方面提倡學生學習自己伴奏;正音課教學方面則融入德語、意大利語、法語和漢語等，同時可以通過繞口令和朗誦的方法進行發音練習，使學生了解國外基礎的發音，并矯正發音的不足;歌劇重唱教學方面則通過學生對著名歌劇的模仿，幫助其了解重唱課的技巧，提高舞蹈表現力和合作能力;音樂劇包羅萬象，具有多元化的特征，在教學中增加音樂劇這一藝術形式可以豐富聲樂教學的內容;組織學生參加風格各異的音樂會也是讓學生熟悉舞臺，感受舞臺、積累舞臺經驗的最好的方法;在高年級中開設戲曲曲藝表演課程不僅可以讓學生了解各民族、各地方戲曲的唱腔特點，同時對于民族藝術的傳承也具有非常重要的意義。

2.4 聲樂教學評價方法的改革

基于音樂感受力和想象力的難以把握程度，在進行聲樂教學評價是就可考慮采用綜合評價的方法。針對聲樂的特點，在進行教學評價時可根據具體情況選擇下面的一種或幾種評價方法。

(1)整體評價法。在評價時，老師先將需要完成的目標大致進行歸納，然后每個學期根據這些目標來分析和把盤學生的專業水平，進而考核檢驗教學效果的優劣。

(2)問卷調查法。學習初期，問卷可適當設計一些啟發式問題，方便教師了解學生的學習興趣、態度、鑒賞能力及其他教師所關心的問題，然后由教師根據學生的具體情況選擇合適的教學方法。

(3)理論測試法。關注的是用基礎理論知識去解決實際問題的能力，如讓學生根據自己的經驗寫一篇討論聲樂發聲技巧或共鳴與姿勢關系的小論文等，作為今后評價學生聲樂理論成績一部分參考資料，不僅可以培養學生的論文寫作和藝術鑒賞能力和利研能力，還會逐步將院校中“重技輕理”的觀念扭轉。

3 結語

當前我們正處于一個注重人才質量和素質的社會當中，作為以培養綜合性音樂人才為主要目的高師聲樂教育，只有通過改革的手段，不斷加強對學生能力養成，并探索新的教學方法改進教學的手段，才能我國聲樂教育不斷發展、壯大起來。

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