淺析高職院校的和諧校園文化構(gòu)建

進(jìn)入“十一五”以來(lái)，建立和營(yíng)造和諧的社會(huì)環(huán)境逐漸成為政府和全社會(huì)的一個(gè)重要任務(wù)，而營(yíng)造和諧社會(huì)環(huán)境的重要手段便是構(gòu)建和諧的社會(huì)文化。校園文化作為社會(huì)文化的一部分，它相當(dāng)于是置身于整個(gè)社會(huì)文化大環(huán)境中的一種社區(qū)文化，它的發(fā)展不但關(guān)乎和諧社會(huì)環(huán)境的建立，更關(guān)系到國(guó)家人才培養(yǎng)甚至全社會(huì)素質(zhì)的提升和發(fā)展。因此，構(gòu)建和諧校園文化也成為了每個(gè)學(xué)校的重要任務(wù)。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2011年全國(guó)高職院校畢業(yè)生人數(shù)超過百萬(wàn)，基本涵蓋了全社會(huì)各行各業(yè)各領(lǐng)域所需的專業(yè)技術(shù)人才崗位。制約高職院校人才培養(yǎng)水平的因素很多，除此之外，校園環(huán)境尤其是校園文化氛圍也對(duì)其人才培養(yǎng)水平產(chǎn)生潛移默化卻又非常重要的影響，校園文化越來(lái)越成為高職院校人才培養(yǎng)甚至院校發(fā)展的催化劑。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響下，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的和諧校園文化越來(lái)越成為高職院校軟實(shí)力提升的重要命題。高職院校構(gòu)建和諧校園文化不但能為其人才培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍，更有利于學(xué)生們形成符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展要求的人生觀、價(jià)值觀，在無(wú)聲息中影響和規(guī)范大學(xué)生的思想行為，并逐漸提升學(xué)生們的道德水準(zhǔn)。

1 高職和諧校園文化存在的特殊性

高職院校姓“高”，它屬于高等教育范疇;但高職院校更姓“職”它承擔(dān)著高等教育中職業(yè)技術(shù)教育的使命。這是高職院校在我國(guó)整個(gè)教育體系中所充當(dāng)?shù)慕巧彩侨鐣?huì)對(duì)高職院校的定位。正由于高職院校在高等教育中這種特殊定位，高職院校的和諧校園文化構(gòu)建存在其特殊性。

(1)當(dāng)前高職院校的生源現(xiàn)狀使得其和諧校園文化建設(shè)有別于其他高等院校。目前，進(jìn)入高職院校就讀的學(xué)生絕大部分是中學(xué)畢業(yè)生中學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的那一部分，他們當(dāng)中大都在中學(xué)期間表現(xiàn)出對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣較差，個(gè)別甚至是綜合表現(xiàn)很差的學(xué)生，畢業(yè)后是迫于父母壓力勉強(qiáng)進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的;高職院校生源的另一顯著特點(diǎn)是他們大都興趣愛好廣泛且精力充沛活潑好動(dòng)。鑒于高職院校生源的特殊性，其構(gòu)建和諧校園文化的迫切性更甚于其他高等院校。良好的校園文化氛圍可促使這些愛好廣泛的學(xué)生們?cè)谡_的方向發(fā)揮他們的天賦。

(2)高職院校當(dāng)前所處的發(fā)展階段決定其和諧校園文化構(gòu)建存在特殊性。我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展開始較晚，直至1996年《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》才正式把高等職業(yè)教育以法律明文方式確定下來(lái)，到今天尚不足20年。盡管目前全國(guó)各類職業(yè)技術(shù)院校已逾千所，但其中絕大部分是近十年內(nèi)在過去的中專學(xué)校或技工學(xué)校的基礎(chǔ)上改建的，此外還有相當(dāng)大一部分是新建的學(xué)校;大部分院校還處于硬件設(shè)施水平的提升和完善階段。而其他高等院校大部分已建校幾十年甚至超百年，有著深厚的人文底蘊(yùn)和文化沉淀;這與高職院校形成鮮明的對(duì)比。因此，高職院校構(gòu)建和諧校園文化存在更大的困難。

(3)高職院校特殊的辦學(xué)模式導(dǎo)致其和諧校園文化建設(shè)存在特殊性。高職院校的使命是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。技能的培養(yǎng)必須有實(shí)際的動(dòng)手環(huán)境和機(jī)會(huì)作為支撐，對(duì)大部分高職學(xué)生來(lái)說，在三年的學(xué)習(xí)周期中，有1/5左右的時(shí)間用于校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)，部分專業(yè)比例甚至更高。這種辦學(xué)模式使得學(xué)生的流動(dòng)性較大，使學(xué)生管理工作難度加大。同時(shí)，由于大部分學(xué)生有校外工廠實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，他們有機(jī)會(huì)接觸更多的社會(huì)人員和信息;在這種條件下，高職院校的和諧校園文化構(gòu)建更需要學(xué)校的高度重視和大力投入。

2 高職和諧校園文化的構(gòu)建

(1)高職院校構(gòu)建和諧校園文化需要加強(qiáng)校園硬件設(shè)施建設(shè)，并體現(xiàn)高職特色，突出實(shí)踐主題。①高職校園應(yīng)注重實(shí)訓(xùn)工廠，實(shí)踐基地的建設(shè);進(jìn)一步完善圖書館的閱讀功能，提高藏書質(zhì)量;或建設(shè)科技藏館，收納學(xué)生或名師名家的發(fā)明創(chuàng)作模型;為學(xué)生的興趣小組提供場(chǎng)地。②在整體規(guī)劃上建設(shè)衛(wèi)生、整潔和優(yōu)美的校園環(huán)境，動(dòng)靜分區(qū)，充分利用雕塑、人造景觀、建筑風(fēng)格來(lái)表現(xiàn)高職特色。

(2)高職院校構(gòu)建和諧校園文化需建立和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系和行政關(guān)系。①加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育和學(xué)生思想道德教育。教師不但給學(xué)生知識(shí)雨露，同時(shí)也是學(xué)生們道德升華的引路人。教師要對(duì)學(xué)生循循善誘，既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)關(guān)心學(xué)生的身體、生活和思想。對(duì)學(xué)生的教育堅(jiān)持以正面教育為主，堅(jiān)持以鼓勵(lì)、激勵(lì)的方式管理學(xué)生，杜絕諷刺和挖苦。引導(dǎo)學(xué)生尊重教師的勞動(dòng)，珍惜教師們的付出，虛心接受老師的教育幫助，對(duì)老師常懷感恩之心，師生間互敬互愛，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生共奏和諧校園的美好樂章。②創(chuàng)建和諧校園文化需關(guān)注校內(nèi)民生。領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心普通教職工的切實(shí)利益，讓教職工感到單位的溫暖，安心在單位工作，教職工的意見能合理的吸收。引導(dǎo)教職工進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。教職工能從大局出發(fā)，關(guān)心單位的發(fā)展，為單位的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。形成和諧的工作環(huán)境。

(3)高職院校構(gòu)建和諧校園文化需要優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。要堅(jiān)持倡導(dǎo)蓬勃向上、充滿活力的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，腳踏實(shí)地、刻苦勤奮的學(xué)習(xí)精神;將學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)指向校訓(xùn)，讓學(xué)生的明白學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并在校訓(xùn)的指引下積極行動(dòng)。①提高學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，加強(qiáng)管理，獎(jiǎng)懲得當(dāng)。雖說大學(xué)應(yīng)該給予學(xué)生足夠的空間和自由，但是很多學(xué)生自制力較差，需要學(xué)院、教師的約束，促使其不良習(xí)慣的改變。②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立自主學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念。③培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，愛自己的學(xué)院，關(guān)心學(xué)院的榮辱，提高學(xué)生的自尊。④學(xué)院加強(qiáng)對(duì)校風(fēng)建設(shè)的宣傳，定期開展活動(dòng)，凝聚人心。

(4)高職院校構(gòu)建和諧校園文化需要更多方的重視和參與。①針對(duì)高職院校生源方面的特點(diǎn)，為構(gòu)建和諧校園文化，需要學(xué)生家長(zhǎng)方的參與和協(xié)助。高職院校生源中學(xué)院所在地生源占較大比例，這部分學(xué)生在讀期間與其家長(zhǎng)的聯(lián)系非常密切，家長(zhǎng)們可以較為方便地了解子女各方面的情況和動(dòng)態(tài)，也可協(xié)助學(xué)校有效地引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為;同時(shí)，家長(zhǎng)們有效地反饋這些動(dòng)態(tài)也有利于學(xué)校在校園文化構(gòu)建時(shí)準(zhǔn)確把握重要方面和關(guān)鍵點(diǎn)。②由于“學(xué)工結(jié)合”的培養(yǎng)模式，部分專業(yè)學(xué)生在讀期間有較長(zhǎng)時(shí)間在校外工廠實(shí)習(xí)，遠(yuǎn)離校園，也基本脫離了學(xué)校的管理約束。這就需要工廠方面在對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行技能培養(yǎng)的同時(shí)，也要高度重視實(shí)習(xí)環(huán)境和文化氛圍的構(gòu)建，并應(yīng)力爭(zhēng)使其管理手段與氛圍與學(xué)校文化相統(tǒng)一。