民辦高職院校學生流失問題研究

2006年教育部發展規劃司統計數據表明“全國目前共有普通高校1867所，其中，民辦普通高校278所，可見民辦高職占了民辦高等教育的絕大部分2006年全國高校招生530.05萬人，其中，民辦高職招生約243萬人，占全國高校招生總數48%的近年全國高校在校生1738.34萬人，其中民辦高職在校生936.79萬人，占全國高校在校生總數的近56%?！泵褶k高職院校已經不折不扣的占據我國高等教育的半壁江山。這些民辦高職院校不僅為社會提供大量技術人才，還向社會輸送了大批熱門行業急需的人才。在看到巨大成就的同時，我們也看到惡意競爭，招生困難，流失不斷增加等問題仍然存在。就學生流失這一問題來看不僅嚴重影響到學校發展，并且關系到社會各屆對其的認同，及其社會影響。通過對生流失原因的調查與分析發現其產生原因主要有以下幾個方面。

1 學生自身方面的原因

一方面，從大多數民辦高職院校來看其招生對象一般為參加高考的統招生和一些中職院校及初中畢業的五年制學生。無論是哪部分生源與一些重點院校生源相比都存在一定差距，其有的學生仍然存在學習興趣不濃，學習習慣有待養成等問題。這一部分學生無法適應大學學習，更無法堅持完成學業;另一方面，由于眾多民辦高職院校采取“以學養?！钡陌l展模式，因此其學費普遍偏高。學生入校時投入大量學費，但進校發現校園環境，教學質量，人才培養方式等與自己的期望相差甚遠，也不符合招生老師的宣傳內容，從而產生失望情緒，進而選擇復讀或就業，形成開學的退學熱。

2 學校條件不完善

2003年開始正式試行的《中華人民共和國民辦教育促進法》中規定民辦教育屬于公益事業，但從其具體發展情況來說，大多數民辦教育的校長或是董事長均在辦學中摻雜商業目的，無法真正實現教書育人的學校功能。與此同時民辦高職一直無法與公辦院校享受同等福利待遇和國家政策傾斜。諸多原因促使一部分民辦高校在經營過程中出現為了節約成本而聘請一些退休老師或是兼職教師進行授課。師資力量的落后導致教學質量下降，課堂教學缺少甚至不具有吸引力，學生也就無法從學校學到所期望的知識，產生讀書無用論。師資力量溥弱和另一負面影響是導致科研滯后，無法提出切合實際的科學理論，沒有理論指導的發展就無法向內涵式地度，而僅僅是為了辦學而辦學的層面，形成粗放式發展。招生困難成這近幾年民辦高職院校發展的又一難題。招生困難情致學校資金緊張，硬件設施，實訓設備等嚴重不足，無法滿足學生對實踐教學的要求，更無法達到國家設置高職校院目的。軟件及硬件的種種欠缺導致學生對學校不滿，從而造成流失。

3 就業情況的不理想

民辦高職院校學生就業情況從數字上看比較樂觀，眾多學校在招生簡章上都將學校就業率標榜到90%以上?？墒菑钠鋵嶋H就業情況來看很大一部分學校不論從就業質量還是就業數量上來看都存大較大問題。很大一部分畢業生在畢業后從事酒店服務，車間操作員等基層工作。這些工作相對其在大學期間投入的三年時間和高昂學費來說難免令家長或是學生本人產生失望情緒。同時，受高校擴招政策，以及金融風暴等多方面的影響，高校學生就業已經成為當前我國面臨的一大難題。對就業前景的不明確促使一部分學生急于工作，從而加劇學生流失。

4 學校管理存在諸多漏洞

由于辦民辦高職院校不具有事業單位性質，因此其職工多采取與學校簽訂勞動合同的方式參與學校管理。這一合作方式從根本上減弱了員工對學校的責任感和使命感，從而導致學校教學管理的不系統性。很多院校的管理人員在工作中疏于管理，沒有真正深入到學生中間了解學生的思想動態，并采取有效措施導致學生流失。

面對目前民辦高職院校存的多種問題，做為學校管理者應認識到教育的規律性和系統性，準確把握學生在校學習期間不同階段易產生的問題，使學生在生活和學習中得到關心幫助其擺正心態，從根本上克服流失問題。

4.1 針對大一期間的學生流失問題，學校各個層次的教輔人員要幫好以下工作

首先，是新生入學的主題教育工作。入學階段是學生對學校印象形成的階段，學校應從學科專業，學校特色發展規劃的介紹等著手全面系統的讓學生認識學校。通過一系列的主題教育使學生真正認識到自己目前所在學校的發展前景，就業優勢等。深入開展主題班會，幫助學生制定就讀期間學習規劃，使其明確學習任務和學習目標，防止開學初期心理落差，迷茫情緒的產生。其次，是養成適應大學的新學習方法。與中學老師相比大學老師在學術水平、理論深度等方面都存在很大不同。作為一名優秀的大學老師不僅要幫助學生經深化知識，還要幫助學生建立內在的學習習慣、方法，使學生盡快適應大學的理論與實踐學習。在教學中教師要避免滿堂灌，教書先生式的教學方式，做到循循善誘，通過提高課堂教學質量增加學生的學習興趣。最后，做為學校的中高層管理人員應在學生入學后以服務學生為中心，為其生活學習提供最大方便，加強學生的歸屬感、對學校的認同感，從心理上讓學生感受到家的溫暖，從而減少學生流失。

4.2 學生進入大二之后，其學習已經處于一個相對穩定的狀態，針對這一時期的流失問題學校應該關注以下工作

經過一年的課程學習后很多學生會對大學生活失去最開始的好奇與新鮮，開始積極尋找社會實踐機會，希望在實踐中不斷完善自己。這個時候學校管理者要做好學生社會實踐的引導工作，幫助其平衡好學與做的關系，避免學生過多將精力放到兼職上而對學習失去興趣。同時輔導員老師要注意引導學生科學認識課堂教學，避免產生諸如“知識無用論”，“賺錢是王道”等錯誤思想。輔導員老師還要注意對學生生活進行深入觀察。很多學生在這一階段會因家庭貧困存在拖欠學費問題，但因為礙于面子卻隱瞞情況。輔導員要通過建立起來的暢通渠道和深入宿舍等方式了解同學情況，積極幫助家庭有困難的學生，為他們爭取獎助學金，確保其不因學費而流失。其次對高職院校的學生來說，職業從業資格證將是他們走向社會后證明自己能力的有效方式。因此在學生擁有了一定的知識基礎后，學校管理老師要及時開展相關證書考試，實踐教學，社會實踐等工作，不斷豐富學生在校生活，加快學習節奏避免惰性產生，增加其學習樂趣。

4.3 大三學年對于所有學生來說將是具有特別意義的一年

對于民辦高職院校來說這一年將見證自己三年的辛苦，就業決定招生，就業決定學校發展前途和其在社會中的口碑等。對于高職院校的學生而言從入校開始，他們就對自己的就業前景存在懷疑，學校要在這個階段充分做好就業工作，消除學生及家長的懷疑心理，樹立學校形象。因此在這一階段學校的就業指導及其相關工作將成為學校工作的重中之重。對于學校就業部門來說，這一時間要平衡好招聘單位數量和質量的關系，避免為了追求就業率將學生送到工廠等充當廉價勞動力。就業指導老師要針對學生在工作崗位中的問題提供積極幫助，進行職業心理輔導，使其盡快適應工作崗位。輔導員老師要充分利用學校資源開展各種模擬招聘，幫助畢業生盡早掌握工作技巧。

民辦高職院校是我國高等教育的重要組成部分，其發展離不開國家政策，社會支持等外部條件。因此，各級政府要統籌發展，確保教育公平政策措施有效實施，優化民辦高職教育資源;統籌職業教育規劃與建設，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求的現代職業教育體系。各級教育部門要結合本地實際情況研究制定推進校企合作的有效政策;形成推進民辦高職院校與企業深度合作的制度性保障。民辦職業教育的發展要以區域優勢產業為依托，將職業教育集團化辦學不斷深入系統，不斷豐富職教集團辦學內涵，形成特色辦學，實現校企良性互動和共同發展。

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