當(dāng)代大學(xué)生功利就業(yè)問題的思考

伴隨著改革開發(fā)的深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，功利主義及其價值觀逐漸的影響著眾多在校大學(xué)生。功利主義的功利實質(zhì)上就是一種利益，是能夠帶來感性幸福的社會物質(zhì)利益與其他利益，功利主義強(qiáng)調(diào)的是后果的價值。對于當(dāng)代大學(xué)生，有人形容他們身上背負(fù)“新三座大山”:以“蝸居”為標(biāo)志的住房和物質(zhì)壓力，以“蟻族”為代表的理想和現(xiàn)實的沖撞，以及職場上的爭斗等社會現(xiàn)實。盡管尚未踏入社會，但是大學(xué)生也感受到年輕人面對現(xiàn)實壓力的焦慮感，為了追求更高質(zhì)量的生活，避免離開象牙塔的庇護(hù)就遭遇生存的窘境，大學(xué)生的就業(yè)觀也開始逐漸開始印刻上了功利主義的烙印。

1 大學(xué)生功利就業(yè)的表現(xiàn)

1.1 專業(yè)選擇以就業(yè)為目的

筆者作為一名長期奮斗在就業(yè)第一線的工作者，曾不止一次被同事或朋友咨詢及哪個專業(yè)就業(yè)前景更好，薪酬待遇更高等問題。在對專業(yè)選擇提建議的過程中，我始終無法用保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升自身知識修養(yǎng)，鍛煉綜合素質(zhì)等要求來幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)填報。對于歷經(jīng)寒窗的高考考生來講，大學(xué)似乎只扮演了通向工作的一塊敲門磚的角色。

1.2 學(xué)習(xí)課程以就業(yè)為目標(biāo)

許多大學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度非常現(xiàn)實，具有明確的目的性。一個比較普遍的現(xiàn)象是，必修課中與提高專業(yè)技術(shù)水平關(guān)系不大的課成了變相的自習(xí)課，很多學(xué)生抱著學(xué)不學(xué)無所謂的態(tài)度應(yīng)付了事。選修課的選擇功利味越來越濃，只求好過、不求興趣，或者只選對就業(yè)有幫助的課程，不求提升人文精神與科學(xué)素質(zhì)。

1.3 盲目考取各類證書為就業(yè)增加砝碼

在競爭激烈的就業(yè)壓力下，一股“證書化”熱潮涌現(xiàn)，大學(xué)生熱衷考證，這種行為也受到不少高校的鼓勵和支持。面臨著不可預(yù)知的就業(yè)機(jī)會，考取各種各樣的證書以獲得更大的求職砝碼成為了一種愈演愈烈的趨勢，四六級考試、注會、司法考試、對外漢語考試、公務(wù)員考試培訓(xùn)班等報名火爆。在大學(xué)的教室，為考各種證書而上自習(xí)的學(xué)生不在少數(shù)。

2 大學(xué)生功利就業(yè)的成因

2.1 就業(yè)壓力的影響

隨著教育體制改革的開展，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量也呈滾雪球狀急速增長。2012年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬人。畢業(yè)生數(shù)量的快速增長也給大學(xué)生求職擇業(yè)帶來了巨大的困難。很多學(xué)生把找到一份好工作當(dāng)成了上學(xué)的唯一目的，他們的學(xué)習(xí)不是為了更好的獲得知識，鍛煉培養(yǎng)自我，而是為了獲得就業(yè)機(jī)會。因此，很多學(xué)生弱化了日常學(xué)習(xí)的重要性，僅僅把通過考試作為目標(biāo)，考前集中突擊，考試作弊現(xiàn)象愈演愈烈。

2.2 社會生活壓力的影響

市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個領(lǐng)域都發(fā)生著深刻變化。這種變化對人們的思想造成非常大的沖擊。蝸居、房奴、裸婚等全新的生活名詞，再一次投射到大學(xué)生的思想領(lǐng)域，使得他們逐漸改變了傳統(tǒng)的思維方式。這樣的一種社會環(huán)境，對學(xué)生思想的影響是深刻的，受教育的高成本、高投入與嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實之間較大的差距，導(dǎo)致新的“讀書無用論”逐漸抬頭。為了能夠獲得足夠的立足于社會的資本，很多學(xué)生僅僅把找到一份理想的工作當(dāng)成了自己大學(xué)階段的唯一目標(biāo)，甚至不惜付出影響或放棄學(xué)業(yè)的代價。

2.3 大學(xué)生就業(yè)觀的偏頗

現(xiàn)階段，大學(xué)生求職擇業(yè)普遍存在著這樣的觀念，要么追求工作穩(wěn)定，走考公務(wù)員選調(diào)生的路子;要么追求高收入，期望到發(fā)達(dá)沿海地區(qū)或其他大城市，進(jìn)入大型國企或外企等高收入單位就業(yè)。這種就業(yè)觀不能說錯誤，但是卻也導(dǎo)致學(xué)生找工作的路越來越窄。大批的“北漂”、“蟻族”也成為了這部分學(xué)生群體的代表。急于求成，一步到位是該群體學(xué)生心態(tài)的集中表現(xiàn)。“理想很飽滿，現(xiàn)實很骨感”，很多好的就業(yè)機(jī)會也僅僅是因為地區(qū)僻遠(yuǎn)或福利待遇相對有限，遭受了學(xué)生的冷遇。

3 大學(xué)生功利就業(yè)的對策

3.1 改革教育制度，完善教學(xué)體系

雖然我國素質(zhì)教育實施了近十年，但由于多種原因，高校考核體制從未擺脫以考核課本知識和記憶能力為主的模式。在這種教育體制下，學(xué)生往往以應(yīng)對考試為重心，考前突擊，考試作弊等現(xiàn)象層出不窮。因此，改革以往陳舊的應(yīng)試教育體制，將偏重于理論知識傳授的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r注重實際知識、實踐訓(xùn)練的教學(xué)，建立以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育模式就顯的尤為重要。除此之外，高等教育體制改革的方向還應(yīng)該使高等教育具有一定的前瞻性，即不僅關(guān)注當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)體制是否能夠有效滿足社會需求的問題，還應(yīng)該關(guān)注怎樣為未來社會發(fā)展培養(yǎng)人才的問題

3.2 借鑒美國職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

美國大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的理念突出發(fā)展性、持續(xù)性和綜合性的特征。首先，職業(yè)生涯輔導(dǎo)的發(fā)展性主要體現(xiàn)在職業(yè)生涯輔導(dǎo)的最終目的不僅僅是為了讓學(xué)生就業(yè)，而是通過職業(yè)生涯輔導(dǎo)，讓每個學(xué)生更加深入的了解自我，認(rèn)識自我，并且不斷提高自身職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯決策的能力，最終使個人的潛能得到最大程度的發(fā)揮，并達(dá)到個人職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)。其次，職業(yè)生涯輔導(dǎo)的持續(xù)性主要體現(xiàn)在職業(yè)生涯輔導(dǎo)是一個持續(xù)不斷的過程，應(yīng)該從大學(xué)生踏入校門的第一天開始，而不是僅僅集中在學(xué)生面臨就業(yè)的某一段時期。職業(yè)生涯輔導(dǎo)的連續(xù)性是由職業(yè)生涯本身是一個連續(xù)不斷的過程所決定的。每個人都是由過去發(fā)展而來，而當(dāng)前所做出的職業(yè)生涯決定又會同時影響到個人未來的職業(yè)生涯發(fā)展。我們的大學(xué)生就業(yè)教育同樣需要逐步建立完善大學(xué)生職業(yè)生涯教育體系。現(xiàn)階段，部分大學(xué)生不僅缺乏對個人的能力、興趣志向的初步了解，對職業(yè)的認(rèn)知更加少的可憐。職業(yè)生涯教育的目的就是希望通過引導(dǎo)大學(xué)生逐步的認(rèn)識自己，認(rèn)識社會，找準(zhǔn)自己的興趣以及職業(yè)方向，使知識與個人將來的工作生活相結(jié)合。大學(xué)生經(jīng)過對自身深入的分析與對職業(yè)的成熟思考，主動地把握自己的職業(yè)方向，由職業(yè)覺察到實現(xiàn)職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)追求，為走上社會、步入職業(yè)生涯做好積累與準(zhǔn)備工作。

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