教學中如何構建和諧課堂

【關鍵詞】和諧課堂 師生關系 興趣 體驗成功

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08A-0019-02

所謂和諧課堂就是以“體驗與創造、內和外順、共同進步、生態發展”為主要特征，教學各要素全面協調、充分發展、良性互動、整體優化，實現學生健康發展的課堂教學。那么，如何構建和諧課堂呢？

一、構建和諧的師生關系

“親其師，信其道。”這一名言深刻而精辟地點明了和諧、融洽的師生關系在教學活動中的重要作用。和諧的師生關系，對學生的精神面貌能產生深刻的影響，不僅有助于學生形成良好的行為習慣，而且對學生的個性形成和發展都能發揮積極作用：使課堂上出現輕松愉快、生動活潑的和諧氣氛，積極調動教學雙邊的活動，提高課堂教學效率。那么，如何構建和諧的師生關系呢？

（一）熱愛學生，尊重學生，是建立良好師生關系的基礎

熱愛學生，尊重學生是我們教師職業道德要求的核心，也是建立新型師生關系的重要途徑，是師生感情溝通的橋梁。愛是新型師生關系的基礎。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”。教師的愛來源于對學生深刻的認識和了解。知之深，才能愛之切。學生年齡雖小，但也有著成年人一樣的情感世界：懂得快樂與痛苦，羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感。教師們對待每個學生要一視同仁，真心實意，表里如一，無微不至，要深入到學生中去，全面了解學生。有些教師為什么與學生的關系那么融洽，不是他們有什么獨處的做法，更不是他們有什么人格魅力，而是他們的細心、耐心、熱心、關心、愛心……呵護了學生。如當學生在課堂上開小差時，采取不同方式進行批評教育將會對課堂以及學生產生不同的影響。如若教師用嚴厲的語氣批評學生，可能會適得其反，學生不僅沒有聽進去反而還會影響課堂的進程。每個教師遇到這樣的情形時，都應對學生多一點耐心，少一點急躁；多一些寬容，少一些指責，用平常的心態去教育學生，這樣效果會更好，既起到了教育學生的目的，保證了課堂的順利進行，又不至于傷害到學生的人格。尊重學生的人格，允許學生在思想，感情和行為中表現出一定的獨立性，給他們提供更大的獨立活動空間。但教師對學生的愛要把握一個“度”。如若教師放任自流，一味遷就，反而引來學生對教師的不敬，削弱教師在學生中的地位和威嚴，導致部分學生紀律松散，學習態度散漫，不聽教師的“笛”。畢竟，小學生的人生觀、世界觀、價值觀還沒有形成，對是與非、善與惡、好與壞的判斷并不成熟，過分的溺愛只會讓他們不懂得尊重你。這不僅會對教學工作的開展造成一定的負面影響，而且更不利于學生的培養與自身的發展。因此，愛中有嚴，嚴中有愛，嚴而有度，既讓學生感到和藹可親，又讓學生懂得尊重老師。

（二）多元評價學生

小學《新課標》指出：“學習的評價要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程。”這就要求教師在教學中必須建立一種公平合理的評價機制，促進學生全面、自由、和諧地發展。如對考試好的學生給予適當的獎勵與表揚等，對考試差的學生給予一定的批評與教育，幫其分析原因、尋找根源，鼓勵其努力奮進等。而在現實教學中，由于應試成分太重，評價方法單一，為師生關系的和諧發展帶來了一些麻煩。有些學生由于對評價機制的不滿而對教師產生誤解，甚至產生對立情緒，從而失去了對學習的興趣。新課標要求教師在教學中要對考核評價持多元標準，通過評價讓學生體驗到成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣和積極性。評價中教師應尊重學生的個體差異，以促進學生健康發展為目標，按照《基礎教育課程改革綱要》的要求“建立促進學生全面發展的評價體系”，實現多元評價、過程評價，引導學生和諧發展。這既是素質教育實施評價手段的根本目的，也是建立和諧的師生關系的一種必要手段，能更好地培養學生健康向上的人格，樹立信心，建立和諧的師生關系。

（三）使用激勵性的課堂語言，營造寬松和諧的課堂氣氛

激勵性的課堂語言的使用是建立新型師生關系的一種技巧。它有利于調動學生的學習情緒，調整學生的學習心態，激發學生的創造性思維，創造課堂教學中師生互動的效果。在平時的課堂教學中，我們可以經常使用“你是好樣的”、“你真棒”、“你真行”，“你真了不起”等激勵性語言，不僅能拉近師生之間的距離，使師生之間更加親密無間，還能形成和諧愉悅的課堂教學氛圍，使學生產生強烈的求知欲和心理驅動力，激發學生的學習興趣，從而形成教學的凝聚力。老師注重我，老師相信我，從而使學生產生不能辜負老師的期望和努力學習的動力，使課堂上的師生關系更和諧。

二、提高課堂興趣性，走進學生心靈

靈活多變、充滿趣味的課堂是構建和諧課堂、提高課堂教學有效性的要求。興趣是最好的老師。學生如果對課堂內容產生了濃厚的興趣，他的注意力就會高度集中。有了濃厚的興趣，學生才會有學習的主動性，才會真正開動腦筋去探索新知識，課堂教學的效率才能真正提高。而在現行的應試教育制度下，學生往往被“置”于書本之中，學生的生活、成長經驗與社會現實格格不入。知識的獲得幾乎完全來源于教科書，來自于教師，學生麻木、盲從、被動地接受知識，積極性、主動性、創造性被禁錮磨滅，成為學習的機器。在構建和諧課堂的過程中，必須提高學生的學習探究興趣，使課堂教學生動有趣。比如在課堂教學中可以將學生分為幾個小組，將所要學習掌握的幾個內容分派給每一個小組由他們自己從課文中尋求答案并做簡單的分析，最后由教師進行總結概括等。教師、學生、教學內容三者之間存在著相互作用的關系。在課堂上要注意與學生相互作用的方式和學生學習的方式。除此之外，還要精心設計開場白。一臺戲要有一個精彩的開頭才能吸引觀眾；一堂課有一個好的開頭，才能吸引學生，調動他們的學習積極性。“良好的開端是成功的一半”。精辟的開頭會充滿吸引力，激發學生濃厚的學習興趣和求知欲。例如，我在上《賣火柴的女孩》一課時就簡單介紹了小女孩的悲慘遭遇。這深深地吸引了學生，學生集中了注意力，為更好地開展課堂教學起到了至關重要的作用。好的開頭，需要教師下功夫去研究、探討，去尋找材料、分析材料。一堂課的開頭雖然只有短短的幾分鐘，但它卻影響整堂課，對一節課的教學成功與否至關重要。好的開頭形式很多，如激情式、趣例式、質疑式、討論式、問答式等。另外，在課堂教學中，教師應根據課堂教學內容的特點，運用講解、觀察、談話、提問等組合，開展自主、合作、探究等學習活動。

三、讓學生體驗成功的快樂

課堂教學是否成功，除了教師的精心講授之外，更要有學生的積極參與。只有在課堂教學中不斷激發學生不斷探索的興趣，讓學生體驗到探索的快樂，才會使課堂生動活潑，富有成效。而讓學生體驗到探索的快樂的關鍵就是使學生獲得探索成功的體驗，真正讓學生“學在樂中，樂在學中”。如在教學《三角形任意兩邊的和大于第三邊》時，我把學生分成五組去操作，擺一擺三角形，為什么有些用三根小棒可以擺成三角形，有些不能擺成三角形呢？在教學中可針對不同水平的學生進行合理分組，保證各組成員具有層次性、互補性，以增強其互幫互學、有效互動的學習效果。這節課，每組學生都表現得很出色，達到預期的效果。對于布置的學習任務，小組學習討論后，我主要通過問題來檢測每組學生的掌握情況。在這之前，我已經預設好難易不同的問題，小組針對問題的難易程度，安排不同的組員進行回答，每人回答一題，其他組員進行補充。我按照每組回答問題的程度進行積分。學生在活動中的積極性被充分調動起來，每個人都積極努力學習，希望給小組加分。組內關系平等、和諧。活動增強了學生的自信心，他們在學習活動中獲得了成功的體驗，感受到了學習的快樂。這種快樂又推動他們更好地學習。

總之，良好、寬松的和諧課堂，是師生共同努力的結果，是教師教學順利進行的保證。和諧是一種美，更是一種境界。和諧的課堂是充滿生命活力的課堂，是主動、互動、生動的課堂。和諧，是我們課堂教學追求的最高境界！

（責編 羅永模）