論遠程教育資源在小學語文閱讀教學中的應用

【關鍵詞】小學閱讀教學 遠程教育資源

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08A-0032-02

一、農村中小學現代遠程教育資源與小學語文閱讀教學有機整合的必然性

作為中華民族母語教育組成部分的小學語文教學在信息技術不斷發展的今天，為了與時俱進，適應不斷發展的現實社會，其教學內容、教學方法、教學手段等教學元素均發生不同程度的變化。為使學生適應現代社會的發展需要，一定要使學生在信息社會中學習語文，以適應知識爆炸的信息社會。對學生進行學習方法的培養，如信息的搜索、獲取、處理，既可以開闊視野，也可以使學生在活動中進行適應現代社會所需要的語文實踐能力的訓練。

類似的語文實踐能力的培養，我們在小學語文課本中隨處可以見到：小學語文第十冊（九年義務教育六年制小學教科書）《黃河象》中的思考與練習：通過互聯網，搜集記載動物或植物化石的文字、圖片資料，并與同學交流。小學語文第十一冊（九年義務教育六年制小學教科書）《電子計算機與多媒體》，這是將信息文化編寫成文章直接顯現于小學語文教材中，直接成為語文課程的學習內容。義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊《我家跨上了信息高速路》、《果園機器人》兩篇課文，四年級上冊《電腦住宅》一篇課文，五年級下冊課文《電子計算機與多媒體》、《古人傳遞信息的故事》、《因特網將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術師》、《把握自己—在“警惕電子殺手，告別網吧”活動上的演講》、《信息傳遞改變著我們的生活》，用較多的篇幅設計了《綜合性學習：走進信息世界》。

可見，信息對小學語文教學的影響之深，滲透之深。所有這些課程內容的設置與安排，都是為培養小學生利用信息技術收集、處理信息的能力，更是為培養小學生在現實社會中的語文實踐能力。

電子信息化的傳播技術無不伴隨著現在的孩子，其對孩子的影響是以前任何時代無法比擬的。影響的結果是文字信息不斷作用于小學生，沒有任何教師和家長的指導，他們都會認識一批漢字，并且毫不費力地體會到這些漢字的意義。同樣原因，孩子的口語表達能力也在有聲有色的信息世界里得到了極大的發展和豐富。“識字量大，前期口頭語言豐富，識字教育有提前傾向等特點是信息文化沖擊下的必然結果。”在這樣的文化沖擊下，我們在教學小學語文時，學生的實際語文水平是必然要考慮到的。

對于絕大多數農村地區而言，計算機信息技術的普及雖然有了長足的發展，但是和小學生學習語文知識的實際需要仍有很大的距離。大多數的學生無法在家里連接互聯網，學校也沒有足夠規模的上網條件。農村中小學現代遠程教育工程的實施，給長期處于信息閉塞、知識貧乏的農村地區帶來新的機遇。農村中小學現代遠程教育資源與語文教學整合已成為歷史的必然，農村中小學現代遠程教育資源也給小學語文閱讀教學注入新的活力，成為小學語文閱讀教學重要的輔助工具。

二、利用農村中小學現代遠程教育資源為閱讀教學創設閱讀情境

要使學生能夠積極地、主動地投入到閱讀活動，就必須最大限度地激發學生的閱讀興趣，充分調動他們的情緒，使他們全身心地投入到閱讀活動之中。

但是，語文教材中的閱讀材料只是靜止的文字與圖片，有的課文脫離小學生的生活經驗、生活實際。而利用農村中小學現代遠程教育資源，從中有目的地選擇動畫、錄像、電影節選、錄音進行播放，可以使課文中靜止的文字與圖片“活”起來、生動起來，使學生自然而然地理解領會課文內容，融入到課文當中，拉近學生和課文文本的“心理距離”，體會人物的心理感受，進而更好地理解文章的主題。

例如，《赤壁之戰》是一篇內容與學生經驗相距較遠的課文。課文所描寫的是三國爭霸時期，孫劉聯手擊敗曹操的歷史故事。赤壁之戰是一個以少勝多、以弱勝強的典型戰例。但這個歷史故事距今十分久遠，和學生的學習經驗、知識積累產生巨大的差距。單憑學生閱讀課文中靜止的文本材料，一定會枯燥乏味，學習的積極性與主動性不會被很好地激發出來。從農村中小學現代遠程教育資源網上可以下載《赤壁之戰示意圖》、電視連續劇《三國演義》中赤壁之戰的影視節選以及課文情景朗讀。通過播放這些視頻、動畫、音頻，營造良好的閱讀情境，學生可以從中了解赤壁之戰的時代背景、交戰經過，拉近閱讀文本和學生之間的“心理距離”，最大限度讓學生融入閱讀文本之中，讓學生品味課文主題思想，培養學生的語文能力。

小學語文閱讀教學實踐證明，利用農村中小學現代遠程教育資源網上下載的視頻、動畫、圖片進行適時播放，可以拉近學生與閱讀文本的距離，營造良好的閱讀情境，調動學生的閱讀興趣，使學生全身心地投入到閱讀活動之中，最終使小學生的閱讀效率大幅提高。

三、利用農村中小學現代遠程教育資源，解決閱讀教學中的重難點

視頻或動畫可以非常直觀地向學生演示那些難以理解的情景和學生平時難以觀察到的情景。例如《爬山虎的腳》一課中，課文聽描寫的爬山虎的腳是如何“爬”的，學生平時難以觀察到，更看不到這樣的過程。這是教學的重點和難點。從資源網上下載的動畫可以解決這個問題。這樣的演示直觀、生動、形象，易于學生將文字與形象有機地融合起來，理解課文，突破了教學難點。

再如《撈鐵牛》（九年義務教育六年制教科書第七冊第十七課）一課的教學難點是讓學生了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的。雖然學生對水的浮力有了一定的了解，但是對具體撈鐵牛的過程卻是心存疑惑的。

筆者先組織學生分小組討論，細讀課文，總結“撈”的幾個步驟：①鏟沙拔“牛”；②劃船拖“牛”；③一只一只拖回。但是學生頭腦中撈鐵牛的過程仍然停留在想象階段，是模糊的，是不清晰的，需要給學生更清晰的展現。筆者利用下載的農村中小學現代遠程教育資源《撈鐵牛》的flash課件向學生展現撈鐵牛的動漫過程：①船工在兩艘并排的水船里裝滿泥沙，船身下沉；②一名熟知潛水的船員鉆入水底，用精繩子牢牢捆住鐵牛；③懷丙和尚指揮船工把沙鏟到河里，船身上浮，托上鐵牛；④船工劃船，將鐵牛拖到岸邊。這樣的動漫演示，形象、生動、直觀地展示了懷丙和尚指揮船工撈鐵牛的完整過程，消除學生閱讀課文后心中的“困惑”，由“文”（課文文字）到“圖”（flash動畫），由靜到動，學生的思維經歷由具體到抽象，由抽象到具體的多次反復，有效地解決了本課的教學難點。

四、利用農村中小學現代遠程教育資源，可以拓展小學生閱讀的視野

新課程改革對小學語文課外閱讀量提出很高的要求。隨著計算機技術及網絡的普及，學生的電子閱讀成為必然。“農遠教”項目讓農村地區孩子進行電子閱讀成為可能。電子閱讀的實現，可以使學生拓展閱讀視野，多層次多角度地獲取知識信息，多渠道地培養學生語文素養，指導學生正確地理解和使用祖國語言文字，豐富語言的積累。

人教版五年級第九冊第二十五課《珍珠鳥》是一篇情文兼美的散文。本文通過描寫“我”對珍珠鳥的細心照顧和信賴，使得“我”和珍珠鳥之間的信賴關系逐步建立起來，反映出“信賴，往往創造美好的境界”。學完課文后，學生意猶未盡，想進一步了解鳥的相關知識。筆者利用“農遠教”下載資源中《珍珠鳥》一課中“擴展資料”為學生提供《怎樣飼養珍珠鳥》、《飼養觀賞鳥有哪些好處？》、《畫眉鳥》、《金山珍珠》等四篇短文，使學生通過閱讀，了解到有關珍珠鳥更多的知識，拓展他們的“視界”，培養他們的閱讀能力，提升他們的語文素養，為學生正確理解運用祖國語言文字奠定堅實的基礎。

農村中小學現代遠程教育資源網提供很多拓展學生課外閱讀的資料，《古詩三首》（《楓橋夜泊》、《別董大》、《暮江吟》，九義人教版五年級第九冊第十九課）擴展資料：《“楓鎮大面”拾趣》、《明清中華第一鎮——楓橋古鎮》；《鯨》一課的擴展資料：《人類的老師》、《世界上最大的動物——藍鯨》、《恐龍》、《蟋蟀》、《最兇猛的海洋動物——虎鯨》……這些閱讀資料主題明確，豐富靈活，信息量大、外延寬，教師可根據教學需要進行選擇，拓展學生的課外閱讀，培養學生閱讀能力及技巧，以及良好的語文學習習慣。

五、利用農村中小學現代遠程教育資源，能幫助小學生背誦課文

背誦，在語文教學中占有十分重要的地位。背誦的方法很多，提供背誦線索就是其中的一種。

農村中小學現代遠程教育資源的很多課件就提供這樣的線索。如《圓明園的毀滅》一課，教師可利用農村中小學現代遠程教育資源上下載的課件，只將一些承上啟下的連接詞提示出來，當學生每背完一個空白，課件將空白處的詞句顯示出來，以驗證背誦正確與否。課件的一個頁面如下。

請根據提示背誦課文第三自然段：

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有 。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的 ，蘇州的 ，杭州西湖的 、 ；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如 。園中不僅有 ，還有 。漫步園內，有如漫游在 ，飽覽著 ；流連其間，仿佛 。

看圖背誦也是有效的背誦方法之一。人教課標版三年級下冊《翠鳥》一課要求學生背誦第一自然段（寫外形，依次寫爪子、頭上羽毛、背上羽毛、腹部羽毛、眼睛、嘴）。筆者利用下載的“農教”資源課件依次展示翠鳥圖紅色的爪子、橄欖色的頭部、淺綠色的腹部、透殼靈活的眼睛、又尖又長的嘴，學生根據依次出現的部分，練習背誦課文，生動直觀，圖文對照，既加深學生對課文的理解，又積累了語言材料，為學生今后的作文奠定扎實的基礎。

（責編 黃鴻業）