淺談結合課外勞動的作文教學

【關鍵詞】作文教學 課外勞動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08A-0034-01

習作過程是學生個性化學習和創(chuàng)造性表達的實踐活動。生活化作文教學立足于大語文教學觀，著眼于培養(yǎng)學生個性化的表達能力。

學生作文首先要有話可說，要有具體的內(nèi)容。具體的內(nèi)容從哪里來？從生活中來。學生通過對生活的觀察，產(chǎn)生作文的需要。課外勞動是生活實踐的一部分，將作文教學與學生的勞動實踐結合起來，能讓學生在火熱的勞動中真切感受到生活的苦與樂，積累作文的材料，學得生動活潑，寫起作文來就能言之有物，同時還幫助他們豐富了情感，提高了能力，培養(yǎng)他們熱愛生活和善于品味生活的品質(zhì)。

筆者讓學生每周參加課外勞動，指導學生寫觀察作文，寫體驗作文，寫想象作文，使學生的作文有了明顯的轉(zhuǎn)變，他們的作文內(nèi)容矯揉造作的成分越來越少，個性表達越來越彰顯特色，提煉出的主題也越來越深刻。

一、通過觀察積累作文材料

要讓作文具有生動性、鮮活性、吸引力，就要把生活中看到的和感受到的事物融入到作文中，這就要求學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)美。教師要培養(yǎng)學生對生活具有敏感度，抓住生活的細節(jié)，記錄下生活的每個精彩片段。每個人的生活都有不同的經(jīng)歷，在教學中筆者首先講述自己的親身經(jīng)歷，并把事情的經(jīng)過闡述得精彩生動，激發(fā)學生分享自己親身經(jīng)歷的興趣，引導學生把一件平凡的小事描寫得生動精彩。在勞動的天地中，有許許多多值得細心觀察的事物，學生在觀察中思考，積累更多的感性認識經(jīng)驗，寫作時就能做到文思泉涌、游刃有余。

要讓孩子在生活中常做一個“有心人”，用自己的“慧眼”細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學會思考，教師要經(jīng)常鼓勵學生在課外勞動中有意識地積累一些素材。如果這些素材是從生活中獲取的，它貼近學生的生活，貼近學生的心靈，不經(jīng)意間就能觸動心靈的情感，讓情感噴薄而出，一篇真情實感的作文很容易就在孩子們的筆下誕生了。例如，筆者的一個學生寫太陽花，就是他多次觀察的結果：

同學們兩年前在學校勞動基地邊種下的太陽花是紅色的，可是現(xiàn)在菜地邊的太陽花卻是黃色的，是什么原因呢？我通過觀察我家的太陽花的生長情況，以及從我家移植到學校勞動基地——菜地旁邊的太陽花的生長情況，我終于得出了結論：原來，都是風、蝴蝶、蜜蜂惹的禍……

二、通過體驗加深情感理解

體驗，是自己親自驗證事物，感悟事物的本質(zhì)特征。讓學生親身體驗勞動的苦與樂，激發(fā)他們內(nèi)心的情感，情動于衷，學生作文才能言之有物，寫出真情實感。自然和社會是一座作文材料取之不盡、用之不竭的鮮活大課堂，通過在勞動中觀察和感受，學生能夠加深自身對生活的體驗和理解。創(chuàng)作的沖動和欲望來自于對生活的情感，如果下筆前沒有對事物有深入的認識，沒有心靈的體驗，沒有感情的波瀾，就不可能寫出好的作文來。

平時學生的作文缺少心理感受的描寫，或者心理描寫不切實際，就是因為學生缺少生活的真切體驗。沒有真切的體驗，就不可能有對事物的深刻認識。教師應當在平時加以適時引導，使學生對生活的體驗得到加深，并將之抒寫出來。例如，筆者的一個學生寫在勞動基地為黃豆捉蟲，描寫就十分細致：

同學們都猜測著，這黃豆的葉子一夜之間減少了一大半，到底是什么蟲子作亂呢？我小心翼翼蹲下去，慢慢地撥開枝條，察看葉子的底面，終于發(fā)現(xiàn)了一條黃白相間的拇指一般大的毛毛蟲！同學們都擠過來，順著我的指點觀看，可是沒有一個同學敢伸手去捉……

三、發(fā)揮想象充實作文深度

想象是從已有的表象中，把所需要的部分從整體中分解出來，并按一定的關系，把它們綜合而成的。一切藝術的創(chuàng)作都離不開想象，而寫作也是一種藝術創(chuàng)作，更離不開想象。成功的寫作應閃耀著思維的靈動，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，散發(fā)出想象的活力。語文課程標準指出：“作文時要鼓勵學生寫簡單的想象作文，鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”

心理學研究表明，只有在歡愉舒暢的自由氛圍中，兒童才敢于去盡情想象。因而，教師要創(chuàng)設良好的想象氛圍，豐富學生的表象儲備，鼓勵學生要有大膽想象的精神，發(fā)展創(chuàng)新思維，還要為學生提供訓練想象的條件，拓展其想象的空間，讓學生在課外勞動中逐步學會合理想象。

在課外勞動過程中，讓學生將自己在勞動過程中的感受記錄下來，結合生活的經(jīng)驗，將細心觀察的印象記錄下來，將過去或者現(xiàn)在印象中已形成的直接材料、間接材料進行新的巧妙組合，作文的時候就可以展開豐富的想象。例如，筆者的一個學生結合勞動體驗，對菜農(nóng)的辛勤勞動進行如下聯(lián)想：

頭上是火一樣的太陽，我一邊為菜地拔草一邊想：菜農(nóng)要種出一斤蔬菜，需要付出多么艱辛的勞動啊！可是，那些生活富足的城市的居民，在買菜時居然還為價格本來就低得可憐的幾斤蔬菜討價還價……

（責編 黃鴻業(yè)）