淺析小學習作多元化評價策略

【關鍵詞】小學習作 多元化評價

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08A-0039-02

語文課程標準中明確指出：“寫作評價要綜合考察學生作文水平的發展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價，要重視對作文修改的評價，要采用多種的評價方式。”

小學習作評價要改變傳統的師對生單一模式，采取多元化的評價方式，以激勵引導為主，運用科學的評價方式，采用諸如“自評”、“伙伴評”、“家長評”等評價策略，提高小學作文教學效率。

一、學生參與自評

過去是“學生寫作文，老師改作文”，作為學習主體的學生被排斥在評價過程之外，他們只能充當被評價的對象，而無法參與評價過程。心理學研究表明，每一個學生都擁有其相對穩定的自我監控能力，這種監控的能力越強，對于學習的促進功能則越大。因此小學作文的評價也應該讓學生參與進來，讓他們成為作文評價的主體。

每次寫作后，學生不僅在文章中勾畫出自己的“得意之處”，以便讓其他伙伴重點“欣賞”，而且還要在形成性評價表中做自我評賞。由于我們的孩子年齡比較小，所以對他們的要求也不高，只讓他們用簡短的語言寫一寫自己的成功之處和不滿意的地方，并用“笑臉”表示自己對文章的滿意程度。

二、指導學生互評

（一）告訴孩子要用欣賞的眼光評價他人的文章

一篇習作是孩子付出努力之后結出的果實，不管這個果實是否光滑誘人，是否果香四溢，我們都要小心翼翼地呵護。因此教師要告訴孩子，在賞評別人的文章時，一定要多發現他寫作上的優點，如果能提出一兩條建議來更好。

例如，某位同學寫的一篇有關助人為樂的文章是這樣結尾的：

我高高興興地走在回家的路上，小鳥兒在樹枝上歡快地唱著歌兒，它們是在夸獎我嗎？路旁的小花兒在微風里輕輕地搖著小腦袋，它們也在為我感到高興嗎？我真想對太陽公公、對白云姐姐、對青山哥哥喊：“我長大啦！”

其他同學的評賞：

結尾真好呀！我要向你學習。你把小鳥兒、小花兒都當作人來寫了，這就是老師剛剛說過的“擬人”吧！老師剛講過的你就知道用，你可真“牛”啊！就沖你的結尾，我給你這篇文章評（五張笑臉）。

（二）鼓勵孩子積極向小伙伴學習

孩子有獨特的審美體驗和獨特的兒童語言，所以筆者不僅鼓勵孩子找到別人習作中的優點，更鼓勵他們互相學習，取人之長，補己之短。例如小伙伴的哪句話寫得好，就仿寫一句；小伙伴的哪個詞語用得好，就把它記下來等。

例如，某位同學在《登鹿山峰》中有這樣一段描寫：

快到門口的時候，我們看到了許多水池，里面有大小不一、形態各異的石頭，這些石頭有的像美麗的天鵝，有的像可愛的海龜，還有的像活潑可愛的小金魚。

其他同學的評價：

我覺得你這句話寫得很好，讓我看到了各種各樣的石頭。我要向你學習，也寫一句這樣的話：藍天上飄著各式各樣的白云，有的像盛開的蓮花，有的像潔白無瑕的小羊，還有的像調皮搗蛋的小猴子。

這樣做，不僅能促進學生進行積累，也是對寫作同學的一種肯定。這種方法，讓孩子們有一種成就感，深受他們歡迎。久而久之，同學們廣擷博采，也會厚積薄發，這樣良性循環，學生對寫作就更有興趣了。

三、教師以發展的眼光評價學生的習作

（一）善用啟發性評語

老師要尊重學生的勞動成果，學生習作中出現不盡完善的地方或失誤，是相當正常的，用商榷式口吻提出建議更容易讓他們接受。一位學生在記述他的“海南之旅”時，洋洋灑灑寫了七百多字，這對于一個三年級的孩子來說真不是一件容易的事。可文章似乎有些像“流水賬”，為了維護孩子寫作的熱情，筆者在評語中寫道：“你的作文寫得真長，這點連六年級的同學都比不過你。如果能具體生動地描繪出海南特有的景色，寫出你印象最深的內容，另外可以分幾個標題來寫，我想你的文章會更加引人注目，或許還能打破紀錄，得到七張小笑臉呢！你愿嘗試嗎？”

（二）常用賞識性評語

在一次自由命題的作文中，一位學生以《一件讓我無地自容的事》為題，回憶了一年級時由于自己的自私，害得同桌被老師批評的事。文中錯字連篇，語句不通，中心不明。但字字句句都是內心真情的流露，是對兒時那段往事的追悔。于是筆者在評語中寫道：“你的真摯、你的后悔，字字句句都有流露。相信你的同桌看完后也會被你打動，原諒你！如果你能在詞語、句子方面多多學習、多多推敲，你的作文也會展示在我們的板報墻上。期待你的大作問世！”

四、家長評價

“實施評價，應注意教師的評價，學生的自我評價與學生間互相評價相結合。加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動。”為了將學生的寫作熱情長久保持下去，可以邀請家長加入到學生作文評價活動中來。雖然家長只寫幾句贊賞性的語言，但對孩子們來說卻是非常重要的。這樣促進了孩子的表現欲望，有效地激發了學生的寫作動機。

在實踐中，可以讓學生將習作帶回家和家長一起修改，讓家長通過參評的形式去了解孩子的心理感受，與孩子進行有利的溝通，引導孩子積極健康成長。這樣既有利于父母與孩子思想的交流，又有助于提高學生的習作能力。

（責編 黃鴻業）