家園共育 促進幼兒道德發展

【關鍵詞】家園共育 幼兒 德育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08A-0046-02

一個人可以沒有很高的學識，但一定要有良好的道德品質。品德是社會評價一個人最基本的標準。縱觀當今社會，獨生子女居多，在家庭中他們是“小皇帝”，凡事以自我為中心。家長無論什么事情都依著自己的孩子，尤其是爺爺奶奶，明知是自己的孩子不對，不但不批評教育，反而轉移目標去說別人的不是。比如孩子摔了一跤，家長一般不從孩子身上找原因，而是對孩子說：“這個地板真壞，讓我寶寶摔跤了，我踩你踩你！好了，寶寶不哭了，奶奶打它了。”類似現象舉不勝舉。這些行為往往是無意的，但無形中使孩子養成了自私霸道、無禮、任性的性格，表現為在幼兒園中爭搶玩具，不懂分享，自己喜歡的玩具誰也不給玩，別人玩著的玩具去搶來自己玩；有時動手打架，做錯事不承認、不道歉等。

國民的道德水平和文明程度，將直接決定一個國家和民族的前途。從某種意義上說，幼兒道德水平是整個社會道德文明的基礎，我們應該把德育觀念的發展趨勢，結合社會發展特點與兒童發展特點，不斷地認識學前兒童德育的地位與作用，不斷地探尋學前兒童德育的新方法。筆者認為家園共育是一種促進幼兒良好品德的形成與發展的好方法。

一、營造良好的家庭氛圍，樹立正確的教育觀念

蘇聯教育學家馬卡連柯曾經說：“如果在兒童期的早年，不能給予合理的教育，致使兒童養成不良意識和習慣，那就會給以后的再教育帶來幾倍、幾十倍的困難。”可以說，家庭氛圍、家長的教育方式對幼兒的德育發展有著直接的影響。因此，家庭成員要和睦相處，不能隔三差五就爭吵，家庭成員之間如有不同意見都要避開孩子進行商量，絕對不能當著孩子的面吵架。家中如有老人，身為孩子的家長，一定要做好榜樣，孝敬老人，關愛老人，在潛移默化中影響孩子。在幼兒園里，常常遇到這樣的家長，在孩子入園之前就對孩子說：“寶寶不要怕，要是在幼兒園里有哪個小朋友打你了，你就還手打他！”家長們之所以有這種思想，就是怕自己的孩子吃虧。斤斤計較的家長只會養出斤斤計較的孩子，所以，教師要幫助家長樹立正確的觀念，正確對待孩子的行為，糾正錯誤的教養方法。在園里，教師要引導孩子分辨是非，友好相處。告訴孩子有玩具大家一起玩、有好看的書本大家一起看，有開心的事情說出來讓大家一起分享，這樣才會更開心。

二、家園互動，讓孩子在健康和諧的環境下成長

家長是孩子的第一任老師，但當孩子入園后，家長與孩子相處的時間少了，如何在有限的時間里獲取最大的教育效果？筆者認為家園互動非常必要。首先，我們通過家長會、家長園地、家長版報等途徑，組織相關的專題講座，向家長宣講幼兒早期德育的重要性。如，我們每個月都在家長專欄里更新內容，開學時出版“如何正確對待新生入園時的焦慮心情”“家長如何配合老師做好幼兒入園的思想工作”等專題；三八節時會張貼“我的好老師”“紅花送給好媽媽”等關于教育孩子尊老愛幼、尊敬師長的文章；五一勞動節會換上“勞動最光榮”“我是媽媽的好幫手”等內容。在條件許可的情況下，我們組織家教專題講座，每次家長參會率都高達90%以上。同時教師利用每天孩子入園和離園這段時間和家長進行交流，相互之間了解孩子的情況。總之，幼兒園的做法是盡量讓家長了解孩子的在園情況，使家庭教育和校園教育協調同步，共同分享彼此之間教育孩子的經驗，從而形成合力。

三、在一日活動中滲透德育

生活常規中滲透德育。入園、離園時的禮貌用語是滲透的首要內容，即幼兒來園會主動地和老師同伴打招呼相互問好，離園時主動和老師同伴說“再見”。孩子剛入園還沒有養成這個良好的禮貌習慣時，家長要和幼兒園同步教育，正確引導孩子，不能以粗暴的方式，單純地嚴厲訓斥。常常看到有些家長大聲呵斥孩子：“你怎么回事？為什么不向老師問好，真沒用！明天不送你來幼兒園了！”遇到這種情況，家園的共識顯得特別重要，這時教師有必要和家長好好地溝通，讓家長明白，要想孩子養成一個良好的習慣，不是靠罵出來的，需要榜樣的力量以及家長和老師耐心的教育。其次，在生活細節中教育孩子相互禮讓。比如盥洗時，先來先洗，后來的要學會等待；上下樓梯不能推擠，遵守規則右邊上左邊下，一個跟一個。在游戲時，教育孩子互相謙讓，大哥哥大姐姐要關心愛護小班幼兒，這樣可以促進幼兒新的社會性行為的發展。對大班的孩子來說，能擴大交往的技能，形成責任心；對年幼的小弟弟小妹妹來說，能從大哥哥大姐姐那里學會與人交往的技能，無形之中，兩者均得到了德育發展的互補。

教學活動中滲透德育。面對孩子出現無理取鬧、粗暴打人的現象時，教師應適時適度介入指導，及時調整幼兒的行為。而采用一些游戲活動、音樂活動、語言活動對幼兒進行品德教育是最為恰當的方法，因為這些活動內容豐富，新穎活潑，寓教于樂，如“網小魚”“老狼老狼幾點了”“開火車”等游戲就很受孩子歡迎。在游戲中，幼兒間增進了情感。還有一些接力游戲，比如“拍球比賽”，需要同伴之間的合作來完成。在共同的游戲中，孩子感受到同伴之間要友好相處，明白不是什么事情都是由自己一個人就能完成的。除了玩游戲，還可結合寓言故事和音樂教學，滲透德育。如《三只蝴蝶》的故事，滲透了關心他人、幫助他人的良好品德教育；《三只羊》使孩子懂得了同伴之間要團結友愛；《狼來了》教育孩子做人要誠實；《好朋友》明白同伴之間要互相幫助，感受幫助別人的快樂；《大饅頭》告訴孩子們要愛惜糧食，尊敬勞動人民，熱愛勞動；歌曲《小烏鴉愛媽媽》讓孩子懂得了媽媽養育自己不容易。這些生動有趣及寓意深刻的故事及歌曲往往能打動幼兒的心，起到很好的教育效果。

活動中滲透德育。園里的玩具大家一起玩，圖書一起看，游戲一起做，那自己家里的玩具是否也可以和同伴一起分享呢？為了培養幼兒的分享意識，我們把每周五定為分享日。這天，小朋友們可以將家里的玩具帶到園里和同伴一起玩。這個創意很受孩子們的歡迎。每每到周四晚上，孩子們就會把自己喜歡的玩具和圖書裝進書包里，第二天帶到幼兒園來。這樣的活動讓孩子體驗了分享的快樂。除了分享日以外的時間，只要發現孩子有分享行為時，教師應及時投去信任的目光，給予更多的贊許和肯定，刺激和強化孩子的分享行為。孩子會感到愉快、自尊、滿足，從而加強和維持自己的行為，逐步內化為幼兒自身的意識。

總之，我們要站在全面實施素質教育的高度來審視幼兒的德育，讓教師在課堂教學中能主動滲透，在課外活動時能加以延伸補充強化，讓孩子在家庭生活中得到潛移默化的熏陶。

（責編 黃珍平）