淺談小學英語課堂教學的預(yù)設(shè)與生成

【關(guān)鍵詞】小學英語課堂 預(yù)設(shè) 生成

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08A-0079-01

小學英語課堂教學應(yīng)該是開放的、充滿活力的。在教學過程中，師生間、生生間的對話、合作及意想不到的碰撞，往往會在無意中超出教師課前的預(yù)設(shè)范圍，衍生出豐富靈動的充滿活力的教學資源，教師如能及時抓住學生的疑問和獨特見解，努力進行拓展化的教學，那么，課堂的生成將會精彩不斷。在此，筆者結(jié)合教學實踐針對小學英語課堂教學中的預(yù)設(shè)和生成談?wù)勛约旱捏w會。

一、預(yù)設(shè)盡量充分，關(guān)注生成可能

預(yù)設(shè)是從備課開始的。強調(diào)生成不是把預(yù)設(shè)拋開，而是在備課的過程中，教師首先要根據(jù)新課標的要求，認真研究、吃透教材，并在全面了解學生的基礎(chǔ)上，對可能出現(xiàn)的問題進行較準確的預(yù)測。在教學實踐中，筆者認識到，課堂中的精彩生成往往源自教師在備課中的預(yù)設(shè)，源自對課程資源的有效運用和對學生的思維范圍的把握。有了充分的預(yù)設(shè)，才能在教學中做到有備而來，因勢利導，為課堂教學中的生成拓展更多的途徑。高質(zhì)量的預(yù)設(shè)是全面而充分的，不僅充分聯(lián)系生成的可能，而且使生成更加有效，更加精彩。

二、預(yù)設(shè)要有彈性，留出生成空間

教學的預(yù)設(shè)應(yīng)該具有開放性和彈性，為課堂的生成留出空間，在備課時列出可能出現(xiàn)的問題，并考慮應(yīng)對的策略，要預(yù)設(shè)幾個活動的板塊，結(jié)合教學過程的實際需要靈活運用。例如，筆者對一節(jié)低年級英語課的復習環(huán)節(jié)進行預(yù)設(shè)，要復習新單詞apple，同時復習所有學過的圓形的物品單詞。首先，筆者設(shè)計一個猜謎的游戲，列出游戲的詳細步驟，還設(shè)計了幾項備用的方案，以應(yīng)對教學過程中發(fā)生的“意外”。不出所料，筆者在課堂教學中遭遇了“意外”。筆者在黑板上畫了一個圓圈，讓學生猜，預(yù)先設(shè)計學生會猜出balloon，table，tennis，orange，football，egg…經(jīng)過曲折迂回的復習后，再復習新單詞apple.但是，這個圓圈剛畫完，就有一半學生回答：“Apple！”這個游戲似乎一步就完成了，見狀，筆者立即啟用了另外的預(yù)設(shè)方案，很高興地表揚學生：“Very good！”接下來，筆者又畫了一個更大的圓圈，同學們立刻回答：“Football.”筆者再畫了一個小圓圈，這時學生的回答就出現(xiàn)了差別。有的回答：“Egg.”有的回答：“Table tennis.”還有的回答：“Orange.”……多樣化的回答把猜謎游戲推向了高潮，很多已學過的單詞隨著筆者的大大小小的圓圈被學生回想起來。這個意外的生成因為精心的預(yù)設(shè)，煥發(fā)出了活力，收到了很好的教學效果。

三、運用生成性資源，彰顯教育智慧

教師應(yīng)善于運用生成性的教育資源，抓住有利的時機，促成生成的精彩。這里所說的時機是指學生的爭論、獨特觀點、奇思妙想等。教師要結(jié)合學生的英語知識水平、生活經(jīng)驗等，巧妙地利用這些生成性資源，將學生引向?qū)π轮R的學習，同時使學生獲得更深的體驗和感受。例如，筆者在教學句型“What do you like？I like…”時，問一個學生：“What do you like？”這個學生回答：“I like money.”這個回答讓課堂爆發(fā)出哄笑聲。筆者此時想到：何不讓學生討論一下關(guān)于“money”的話題呢？在討論中，學生各抒己見，談了對錢的看法，使課堂呈現(xiàn)出一派熱烈的氣氛，最后筆者總結(jié)：“Money is not the most important， we have to love learning， love work， love English…”這個意外的討論開發(fā)了學生的思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，學生因此鞏固了相關(guān)知識，同時還在筆者的引導下受到了一次價值觀教育。生成性資源的運用，讓這堂課平添了另一種獨特精彩。

四、開發(fā)學生思維，創(chuàng)新促進生成

課堂上的精彩生成，大部分是來源于學生的異想天開、奇思妙想，是學生創(chuàng)新思維的火花在閃耀。在教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是一個值得關(guān)注的重點環(huán)節(jié)。教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并對這些問題進行有效的解答。學生對這些創(chuàng)新問題的解答，也促進了生成。例如，筆者在教學“What colour？”這節(jié)課時，問道：“What colour is the Summer？”這時有學生回答：“Yellow！”筆者又問：“Why？”學生回答：“太陽花is yellow.”筆者對這個極有創(chuàng)意的回答給予了表揚。這時，教室熱鬧起來了，學生紛紛舉手爭答：“Pink，荷花is pink.”“ Green ，荷葉is green.”……學生的回答令人大開眼界。

總之，教師應(yīng)重視小學英語課堂教學中的精心預(yù)設(shè)和精彩生成。高質(zhì)量的預(yù)設(shè)和有效引導下的精彩生成，是教育智慧的結(jié)晶，也是讓英語課堂充滿靈動、活力和精彩的重要途徑。

（責編 雷 靖）