如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

【關(guān)鍵詞】問題意識(shí) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08A-0082-02

人的思維開始于問題。學(xué)生的思維也是伴隨著層出不窮的問題而展開的。俗話說：“因疑而問，因問而疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)生有疑問才有思考，有思考才有探索，有探索才有創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生自覺的、敏銳的問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)之一，也是實(shí)施問題教學(xué)法的關(guān)鍵。

什么是問題意識(shí)？人們在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中經(jīng)常意識(shí)到存在一些難以解決的實(shí)際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體不斷地提出問題和解決問題。思維的這種品質(zhì)稱之為問題意識(shí)。

那么，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？在多年的教學(xué)工作中，我覺得以下幾點(diǎn)是行之有效的方法。

—、創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生想問

所謂問題情景，就是教師在教學(xué)的過程中利用教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景，提供給學(xué)生的一種直觀、形象、具體、豐富的數(shù)學(xué)問題情景。有效的問題情景可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

如北師大版第三冊“分一分”的教學(xué)開始時(shí)，我利用多媒體出示小猴和香蕉圖。同學(xué)們都被生動(dòng)的畫面所吸引。緊接著我請(qǐng)同學(xué)們看圖編一個(gè)數(shù)學(xué)小故事，并提出自己的問題考同學(xué)們：“一只猴子分一根，另一只猴子分幾根？”“一只猴子分五根，另一只猴子分幾根？”“一只猴子分兩根，另一只猴子分幾根？”……這時(shí)，我導(dǎo)入主題：怎樣分才能使它們都滿意呢？這一點(diǎn)撥，同學(xué)們又開始了新一輪的熱烈討論……

再例如，在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，我通過故事情境導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們都知道小頭爸爸與大頭兒子的故事吧？今天陳老師再給同學(xué)們講一個(gè)有關(guān)他們父子倆的故事：有一天，小頭爸爸正在書房看書，忽然，大頭兒子哭哭啼啼地跑進(jìn)來，邊哭泣邊說：‘爸爸，人家小東每年都過生日，可我今年都12歲了，你才給我過了3個(gè)生日，我也要年年過生日嘛。’小頭爸爸聽后哈哈大笑：‘傻兒子，不是爸爸不給你過生日，而是因?yàn)槟悴皇敲磕甓加猩昭健！祝瑢W(xué)們，你們聽了大頭兒子和小頭爸爸的對(duì)話有什么問題想問嗎？”

問題情景的設(shè)置目的是要促進(jìn)思維。為了促進(jìn)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。我用講故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情景，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向一個(gè)高潮，此時(shí)在學(xué)生的大腦中就會(huì)產(chǎn)生很多問題：為什么大頭兒子12年才有三個(gè)生日？是不是這幾年日歷上沒有這一天？是不是小頭爸爸弄錯(cuò)了？在不知不覺中，學(xué)生的問題意識(shí)就會(huì)得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。

二、營造民主、和諧氛圍，讓學(xué)生敢問

在課堂教學(xué)中教師要注意摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)和主體精神。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，形成一種推崇質(zhì)疑的輿論環(huán)境，讓學(xué)生大膽地猜想，大膽地質(zhì)疑，大膽地提問。教師對(duì)提出怪問題的學(xué)生，不能一味地壓制、訓(xùn)斥。只有在允許學(xué)生說錯(cuò)、思錯(cuò)的寬松環(huán)境里，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，也才能讓學(xué)生在“敢想、敢問、敢做”的鍛煉中提高多角度、多層次的思維能力，使學(xué)生在平等、和諧、融洽的氛圍中把“問題意識(shí)”迸發(fā)出來。

三、豐富提問的形式，讓學(xué)生樂問

興趣是最好的老師。針對(duì)小學(xué)生爭強(qiáng)好勝、樂于表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，采用多種提問的方式，能激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。

1.提高教師設(shè)問的藝術(shù)，給學(xué)生做好榜樣。教師巧妙、恰當(dāng)?shù)奶釂柌坏芙o學(xué)生作好示范的作用，而且教師精準(zhǔn)的設(shè)問，能讓學(xué)生快速搜索到準(zhǔn)確的答案。

2.學(xué)生對(duì)學(xué)生問。在每次學(xué)完新課后，在學(xué)生間開展互問互答的活動(dòng)，可以在同桌間進(jìn)行，也可以在小組中進(jìn)行。這個(gè)活動(dòng)的面廣，每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，而且形式比較自由，為一些比較膽小靦腆的學(xué)生提供了鍛煉提問能力的機(jī)會(huì)。

3.學(xué)生對(duì)老師問。這使得能提有價(jià)值問題的學(xué)生得到及時(shí)的表現(xiàn)，問題意識(shí)得到進(jìn)一步的升華。

四、教給學(xué)生提問的方法，讓學(xué)生會(huì)問

在學(xué)生敢問、樂問的基礎(chǔ)上還要引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。這是問題意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵。

1.引導(dǎo)學(xué)生從自學(xué)中提問題。這里的自學(xué)是指學(xué)生看書自學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面來提：①從新舊知識(shí)的比較、聯(lián)系上提。如自學(xué)百分?jǐn)?shù)時(shí)可以提問題：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么異同？②學(xué)會(huì)咬文嚼字，找出字面后隱藏的問題。如“0除以任何（不是0）的數(shù)，商都是0”中為什么要加上“（不是0）”呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住重、難點(diǎn)提問題。學(xué)生欲提出質(zhì)量較高的問題，首先要把握教材的重、難點(diǎn)。如在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”這課時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生抓住“末尾”這個(gè)關(guān)鍵詞來質(zhì)疑，把“末尾”換成“后面”行嗎？

3.引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中提問題。在課堂中，學(xué)生的答題和解題常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)教師可以“難得糊涂”一回。利用這些錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提問題。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課，并進(jìn)行鞏固練習(xí)后，可適當(dāng)?shù)匕才乓恍r(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合本課的內(nèi)容，從日常生活中提出問題，促使學(xué)生自覺地將所學(xué)的知識(shí)和生活中的問題溝通起來。如學(xué)完體積與容積含義之后，引導(dǎo)學(xué)生說說現(xiàn)實(shí)生活中遇到哪些有關(guān)體積與容積的問題。學(xué)生提出了這樣的問題：一桶油的體積和容積有什么不同？飲料瓶上寫的250毫升指的是什么？……這樣課內(nèi)與課外結(jié)合，讓學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)是有用的，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的習(xí)慣，增強(qiáng)問題意識(shí)。

5.引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中提問題。如在學(xué)習(xí)圓錐的體積時(shí)，我讓學(xué)生一起到沙堆邊進(jìn)行實(shí)踐操作，把圓錐裝滿泥沙后倒進(jìn)等底等高的圓柱體內(nèi)，并想想可以提出哪些問題。學(xué)生在操作后提出了一系列問題：圓錐的體積是圓柱體積的幾分之幾？圓柱的體積是等底等高的圓柱體積的幾倍？為什么有些小組的操作結(jié)果跟其他小組不一樣？……

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的。教師在教學(xué)中須切實(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓問題開啟學(xué)生的思維大門，讓問題引領(lǐng)學(xué)生茁壯成長。

（責(zé)編 羅永模）