淺談小學(xué)語文聽說訓(xùn)練的方法

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 聽說訓(xùn)練

【中圖分類號】G

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04A-0020-02

葉圣陶先生曾對“語文”的含義作過精辟的解釋：“‘語文者’，口頭為‘語’，書面為‘文’也。”聽說訓(xùn)練在語文教學(xué)中長期沒有受到應(yīng)有的重視。語文教師必須重新認(rèn)識(shí)聽說訓(xùn)練，在實(shí)踐中充分激發(fā)學(xué)生的聽說潛力，利用各種方法提高學(xué)生的聽說能力。

一、聽說訓(xùn)練的重要性

（一）社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展需要學(xué)生具備聽說能力

人類社會(huì)的發(fā)展在很大程度上是由于有了語言這一重要的交際工具。人們借助語言進(jìn)行思想交流，傳遞、學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，教授生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，于是人類物質(zhì)文明和精神文明就得到了發(fā)展，社會(huì)也得以發(fā)展。

隨著時(shí)代的發(fā)展，聽說的能力在現(xiàn)實(shí)生活中越來越顯示出其重要性。飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，已經(jīng)使語言不必轉(zhuǎn)換成文字就能直接記錄下來，聲音訊息傳播極快，人類用語言交際的頻率越來越高。現(xiàn)代人的高頻率、快節(jié)奏的社會(huì)活動(dòng)，對人的“口才”和“聽力”提出了更高的要求：說話必須用簡潔、清晰的語言把意思表達(dá)出來，同時(shí)，聽別人說話時(shí)，思想要集中，要邊聽邊想，聽懂“話中話”。因此在日常教學(xué)中讓學(xué)生多進(jìn)行聽說訓(xùn)練，使他們具有活躍的思維，敏捷的反應(yīng)，提高他們的交往能力和活動(dòng)能力，無論是現(xiàn)在，還是將來，對他們自身綜合素質(zhì)無疑都是有益的。

（二）培養(yǎng)聽說能力有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

“聽講”是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，師生雙方的聽說能力極大地影響教學(xué)效果。從學(xué)生的方面看，聽說能力強(qiáng)的學(xué)生，聽課時(shí)注意力集中，對語言有比較敏銳的感受能力，能迅速而準(zhǔn)確地理解教師講解的內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)效果較好。而說話能力強(qiáng)的學(xué)生，在理解教材內(nèi)容后，能正確清楚地表達(dá)出來，從而使所學(xué)知識(shí)經(jīng)過內(nèi)部語言的整理，用外部語言使之定型，便能清楚地保留在大腦里，提高學(xué)習(xí)效率。從教師的方面看，口才好的教師，往往能把授課內(nèi)容用清晰的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生一聽就明白；聽力強(qiáng)的教師則能從學(xué)生的表達(dá)中迅速作出判斷，并將評價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生，從而提高教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)聽說能力有益于發(fā)展學(xué)生的智力

這里所說的“聽”的能力不僅指對聲音的感知能力，更多的是指對語言的感知能力。對語言的感知能力需要對感知對象進(jìn)行復(fù)雜的分析綜合，對它們所表達(dá)的意義加以判斷、推理，還要將這些語言傳遞輸入大腦加以儲(chǔ)存。可見，語言聽覺能力與注意、思維、記憶等心理能力密切相關(guān)。口頭表達(dá)的過程是人們將自己無聲的思維，借助詞語、句式，快速轉(zhuǎn)換成有聲語言的過程。因此進(jìn)行口頭語言訓(xùn)練必定促進(jìn)思維活動(dòng)。相關(guān)研究表明，在語言交流活動(dòng)中，聽說方面所占比重很大，聽是獲得信息、攝取知識(shí)和發(fā)展智力的重要途徑，說是輸出信息，用口語表達(dá)形式表述自己所見所聞所想。由此看來，聽說是語言交流活動(dòng)的重要組成部分。只有提高聽說能力，才能全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。

（四）語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出口語交際教學(xué)的要求

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了義務(wù)教育階段“口語交際”的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。其分四個(gè)學(xué)段提出了階段目標(biāo)，這些目標(biāo)從現(xiàn)代社會(huì)對未來公民素質(zhì)的要求出發(fā)，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對“口語交際教學(xué)”提出了明確而具體的要求。

二、目前小學(xué)語文聽說教學(xué)存在的問題

長期以來，語文教學(xué)由于受應(yīng)試教學(xué)的束縛，教師把注意力集中在對付各種統(tǒng)考、競賽上，關(guān)注的是優(yōu)秀率、及格率、升學(xué)率，對如何培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力可以說不夠重視，其具體表現(xiàn)為：

從教案上看，大部分教師沒有把培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教案中體現(xiàn)不出聽說訓(xùn)練的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

從課堂教學(xué)看，不少教師只重視了字詞句段的教學(xué)而忽視了聽說讀寫的訓(xùn)練，使基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練脫節(jié)。

從作業(yè)上看，低年級的作業(yè)只有抄寫生字、生字組詞、解詞、用詞寫話這四部分。

從考試檢測的內(nèi)容上看，死記硬背的內(nèi)容考查得多，靈活運(yùn)用的內(nèi)容考查得少，聽和說的內(nèi)容更是少之又少。

在讀課文的考查中，并不是大部分學(xué)生都能用普通話流利地、有感情地讀課文；在聽力的考查中，低年級大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽的習(xí)慣，聽時(shí)注意力不集中。

三、聽說訓(xùn)練的途徑

那么，我們?nèi)绾谓鉀Q這些影響學(xué)生聽說能力形成的問題，幫助學(xué)生提高聽說能力呢？筆者經(jīng)過多年來的實(shí)踐，積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)，主要有以下三大方面：

（一）課內(nèi)聽說訓(xùn)練

為了有計(jì)劃、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，現(xiàn)在的新教材增加了專門進(jìn)行聽說訓(xùn)練的口語交際的內(nèi)容。常用的方法如下：

1觀察說話。即向?qū)W生提供一個(gè)觀察的材料，讓學(xué)生通過觀察，將結(jié)果用自己的話表達(dá)出來。例如，在教學(xué)《這樣做不好》（人教版一年級）的口語交際課時(shí)，先把課文的兩幅圖出示給小朋友們觀察，然后設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)問題：請小朋友們仔細(xì)觀察每幅圖畫的是什么？他們這樣做好嗎？如果你在場，你怎樣勸說他們呢？由于畫面比較形象，加上事先有老師設(shè)計(jì)的問題來引導(dǎo)，大家的發(fā)言都非常熱烈，達(dá)到了該節(jié)口語交際課的教學(xué)目的。當(dāng)然除了觀察圖畫之外，還有很多可以觀察的對象，如實(shí)物、動(dòng)作或自然景物、自然現(xiàn)象等。這種方法形象直觀，難度較低，對提高低年級學(xué)生的說話能力效果不錯(cuò)。

2聽后復(fù)述。即要求學(xué)生在聽故事、笑話、新聞后復(fù)述要點(diǎn)。這種方法除了能培養(yǎng)注意力外，還可讓學(xué)生積累豐富的語音材料，鍛煉講述能力。

3設(shè)置情景說話。口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)。這種言語交際活動(dòng)，離開了特定的環(huán)境就無法進(jìn)行。設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相符的交際情境，使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，情緒也會(huì)因此變得高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來，他們就會(huì)帶著情感，懷著濃厚的興趣，去進(jìn)一步體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量模擬社會(huì)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境氛圍中，產(chǎn)生交流欲望，自由參與對話。例如，在上《有趣的游戲》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生痛痛快快地游戲，使學(xué)生在玩中體會(huì)到快樂，然后提問：你想告訴其他小朋友怎樣玩這些游戲嗎？你該怎么說呢？這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種想說的欲望，激發(fā)起交際的興趣。此外，我們還可以創(chuàng)設(shè)諸如自我介紹、求助于人、商場購物、借文具、問路等情境，讓學(xué)生進(jìn)行對話。這些方式可以訓(xùn)練學(xué)生在不同場合，根據(jù)不同意圖進(jìn)行對話，訓(xùn)練學(xué)生敏捷的聽講、思考和表達(dá)能力。

4向?qū)W生提供一個(gè)說話材料，然后讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)說、續(xù)說、評說等說話訓(xùn)練。不管是擴(kuò)說、續(xù)說還是評說，這些方法均可培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、邏輯思維能力和概括能力。例如，在教學(xué)口語交際課《續(xù)講故事》時(shí)，展示課文畫面，讓學(xué)生觀察，然后說出畫面的內(nèi)容(小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來)，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：什么事讓小松鼠那么著急？小松鼠跟小兔說了什么？小兔怎么想？怎么說？怎么做？要求學(xué)生發(fā)揮想象，說出后面有可能發(fā)生的事情，要求所想象的事情必須合情合理。很多學(xué)生都能夠作出合理的想象，并能有條理地表達(dá)出來。

（二）課內(nèi)外活動(dòng)進(jìn)行聽說訓(xùn)練

考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為拓寬聽說訓(xùn)練的渠道，讓學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，有目的、有計(jì)劃地組織一些課外活動(dòng)是很有必要的。可采用以下方式：

1做詞語接龍等文字游戲。即老師先拋出一個(gè)新學(xué)的生字，然后讓學(xué)生組詞，另一學(xué)生則接著用詞語的后面一個(gè)字組詞。這個(gè)游戲既可以使學(xué)生在快樂當(dāng)中積累詞語，又可以使學(xué)生的應(yīng)對能力得到鍛煉，口語表達(dá)能力自然也會(huì)得到提高。

2學(xué)說繞口令。學(xué)說繞口令可以使學(xué)生的舌頭靈活，說準(zhǔn)普通話，有利于口語表達(dá)能力的提高。

3組織故事會(huì)、辯論會(huì)、朗讀會(huì)，舉行知識(shí)競賽等。筆者經(jīng)常在課外班隊(duì)活動(dòng)的時(shí)候，組織學(xué)生就感興趣的話題開展辯論會(huì)，如“小學(xué)生上網(wǎng)玩游戲的利與弊是什么？”“小學(xué)生看電視太多好嗎？”等話題，學(xué)生都辯論得非常熱烈。這樣學(xué)生不僅在辯論中懂得是非對錯(cuò)，還從中使自己的口語表達(dá)能力得到提高。

4排演課本劇或者小品等小節(jié)目。排演課本劇，即學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，加上自己的想象，將文字故事以表演的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)角色，不僅加深了對課文的理解，更激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣。

總之，上述的幾種方法雖然方式不同，各有千秋，但有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是使學(xué)生在快樂的活動(dòng)當(dāng)中提高自己的口頭表達(dá)能力。

（三）校外活動(dòng)中實(shí)踐

在學(xué)生的日常生活中，存在著大量的交際活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用這些活動(dòng)展開學(xué)習(xí)和鍛煉，還應(yīng)該采取多種方式，有針對性地組織有價(jià)值的活動(dòng)，給學(xué)生增加交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如參加各種紀(jì)念日的教育活動(dòng)，參加走訪福利院獻(xiàn)愛心活動(dòng)，參加社區(qū)志愿者工作等。這些“走出去”的實(shí)踐活動(dòng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們用自己的智慧，去設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，制定活動(dòng)規(guī)則；讓他們自己去與別人打交道，請求幫助，解決問題等。在這些實(shí)踐中，他們將學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)人際溝通和社會(huì)交往，學(xué)會(huì)與別人合作，從而逐步具備文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言文字的能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。重視聽說訓(xùn)練無疑是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑。教師只要堅(jiān)持循序漸進(jìn)、形式靈活、課內(nèi)外結(jié)合，就一定能提高學(xué)生的聽說能力，并為他們提高讀寫能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）