淺談計算機教學策略

【關鍵詞】計算機教學 策略

【中圖分類號】G

【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04A-0092-01

一、騰出時間讓學生自主完成學習任務

目前，計算機教學的主要流程是先由教師講解，然后分步演示，并提出操作過程中的注意點，最后由學生上機操作。不可否認，這樣一種教學流程有著非常大的好處，它可以讓大部分學生在很短的時間完成計算機的學習任務。然而當我們看到這些好處的同時，也必須清醒地認識到，這樣“整齊劃一”的教學流程忽視了學生學習計算機時所表現出與眾不同的個性特征，也忽視了一些具有先天稟賦學生的想象力和創造力，更為重要的是，這樣的教學方式即使讓學生在當時完成了學習任務，但他們也會以很快地速度忘卻他們的所得，因為他們在操作過程沒有進行過深層次的探索、沒有經歷知識習得的挫折，更沒有進行邏輯的思辨。因此，在教學之時，我們不妨騰出時間，讓學生自主地完成學習任務。

如教學“網上導游”，這節課的教學任務是讓學生了解什么是“搜索”，并能根據自己的需要進行搜索，以及在搜索的過程中如何快速、有效地分辨出自己所要的信息。由于“搜索”對于學生來說，已不陌生，于是這節課我打破了以往的教學模式，只布置任務，其他的一切交由學生自己處理。當學生們第一次“有權”處理自己的學習任務時，都表現出與往不同的“自我”，他們或合作、或“偷窺”、或摸索，以不同的方式在搜集有關信息。盡管部分學生最后完成的任務不是很精彩，但他們畢竟經歷過、探索過，這樣的經歷必定陪伴他們一起成長。

二、騰出時間讓學生自由汲取知識技能

比爾·蓋茨說：“誰掌握知識的最前沿，誰就將主宰未來。” 在網絡普及的今天，信息已跨越了國家的界限，超越了人們的想象，尤其是現代信息技術的快速發展，電子商務、網絡銀行、網上購物、遠程診療、網絡學校、電子圖書……已滲透于我們生活的每一個角落，并改變著我們生活的方式。因此如果我們仍然固步自封，將學生束縛在課堂里，將學生的活動局限在書本上，勢必扼殺學生未來生活的能力。為此我們有必要為學生創造學生自由學習的空間，讓他們全方面接觸、吸收新知識。

在“網上沖浪”的教學環節，我鼓勵學生利用網絡資源去探索未知領域，并在他們探索的過程中給予及時幫助。如鼓勵學生利用“QQ”建立朋友群；利用校園電子圖書系統查閱資料；利用網絡平臺建立“個人空間”；利用網絡進行公益宣傳……學生在網絡中摸爬滾打中，定會練就一身“絕世武功”。

三、騰出時間讓學生挑戰自我

西方有句諺語：“不讓孩子走過，怎能知道河深？”是呀，不經歷風雨，怎能見彩虹？隨著我國綜合國力的提升，人們生活水平得到空前改善，吃過苦、受過累的家長、老師都不希望孩子經歷太多挫折，都希望他們的人生一帆風順。于是就將他們前進道路上可能發生的困難都一一給以提示出來，以讓學生們少走彎路。這樣孩子們在“平坦”的大道上，失去了克服困難的機會，更失去了一種磨礪。為此我們的計算機教學就要騰出時間讓學生挑戰自我，在挑戰中完善自我。

例如畫圖的教學，畫圖是Windows操作系統自帶的一個小軟件，也是計算機教學中一個基礎性教學內容。然而學生利用畫圖軟件只能畫一些常規的、結構比較簡單的圖畫。如何讓學生利用畫圖軟件畫一些復雜的圖畫呢？在學生掌握畫圖軟件的常規用法后，我問學生：你能用畫圖軟件畫出一個“穿西裝”的孫悟空嗎？面對如此復雜的任務，學生面面相覷，隨著一個“能”的聲音，孩子們忙起來了，有的先畫孫悟空的線條，再套上一件西服；有的先畫出一件西服，再在上面裝一個孫悟空的頭；最有趣的是，一個學生用“QQ剪”從網上把孫悟空的圖形給剪下來，粘貼在畫圖軟件里，再利用畫圖軟件的涂色工具給孫悟空的上衣涂出一個似近西服的衣服……

總之，孩子們是一群天生的創造者。如果你能給他們一片天空，他們定能為你描繪一片絢麗！

（責編 羅永模）