怎樣提高計算教學的有效性

【關鍵詞】計算教學 有效方法

【中圖分類號】G

【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04A-0091-01

計算教學貫穿于小學數學教學的整個過程，是小學數學教學的重要任務之一。但是，受傳統計算教學的影響，許多教師在進行計算教學時，仍然是照本宣科，然后進行題海戰術，搞得學生筋疲力盡。如何對小學生進行較好的計算教學，我想應該從以下幾點做起：

一、興趣是學習活動永遠的動力

計算教學由于形式單一，往往會導致學生在練習的時候覺得枯燥無味。因此，在計算教學中，教師要注重學生計算興趣的培養，讓學生樂于計算、享受計算。培養學生的計算興趣，要將教學內容和生活實際緊密聯系，有針對性地設計教學，形式上可以是做游戲、開展競賽活動等，工具上可以使用小黑板、卡片、現代信息技術手段等，使學生在“玩中學”，在“學中玩”。比如，教學一年級小朋友“5以內的加減法”時，教師可以用多媒體顯示：小朋友手里拿著5個氣球，鼠標在哪一個氣球上點擊一下，這個氣球就會飛向空中。通過多媒體的展示，讓學生很容易就聯想到減法，滑稽可愛的動畫效果、優美的畫面和美妙的音樂都會使原本枯燥無味的課堂變得生機勃勃，學生的計算興趣也就會隨之大增。

二、算理是計算教學必須掌握的真理

掌握算理就是要幫助學生理解兩個問題：一是明白怎么算的；二是明白為什么這么算。例如，蘇教版教材小學三年級上冊“除法”單元里，例題在解決一位數除兩位數的算理時，把46分成40和6兩部分，幫助學生建立每人先平均分得2捆，然后再平均分得3枝，合起來每人平均分得23枝的操作過程，并理清計算的思路是：先算40÷2=20，再算6÷2=3，然后把20與3合成23。實際上，這些都是例題后面緊接著的除法豎式教學的必要基礎，在豎式上用兩種不同色塊顯示出分兩步除的過程，進一步引導學生將操作經驗演變成計算方法；“2為什么寫在十位上”的問題，則是聯系分鉛筆的操作，引導學生思考，2表示的是兩個20，3表示的是兩個3。這樣的計算教學，既有學生“算”的過程，又有學生“說”的過程，使學生在很短的時間里就明白“一位數除兩位數”的算理，并掌握計算法則。

三、形式是計算教學錦上添花的潤滑劑

在具體的計算教學中，教師應該鼓勵學生積極開動腦筋，從不同的角度去思考問題，認真分析，理清思路，得到不同的解題方法；然后，引導學生比較各種不同方法之間的區別和聯系，并選取出自己認為最好的方法。這樣，去除掉教師的灌輸式教學，讓學生自己發現問題、思考問題、解決問題，并在解決問題的過程中不斷反思，不斷改進，并得到簡單易懂、簡潔明了、最優化的解題方法。例如，在蘇教版小學數學三年級上冊“乘法”單元中，我讓學生解答這樣一道題：小明騎自行車從家到學校，每分鐘行240米，4分鐘到達學校，小明家到學校有多遠？我先放手讓學生自己獨立思考，嘗試解決。令我意想不到的是學生出現了許多算法：

①240×4=960

②240×5-240= 960

③200×4+40×4=960

④250×4-10×4=960

⑤24×4×10=960

⑥豎式計算出結果 。

學生在獨立演算后進行小組交流，每個人都發表了自己的觀點，領悟同伴的思路和解法，充分感受計算方法的多樣化和靈活性，比較各種方法的優缺點。這使每個學生都得到了不同的發展。

四、訓練是計算教學必經的途徑

計算教學離不開訓練，但是訓練要講究方法、遵循科學。一是必須立足于基礎。要注重學生口算能力的培養，可以在每節課的開始階段安排幾道口算題，注重學生估算能力的培養，能夠有效的求出近似結果。二是緊緊抓住重點。計算教學在不同年級、不同學段都有著不同的要求，教師要把握好教學內容的特點，針對性的設計訓練題型，進行有效的訓練，幫助學生逐步達到熟練化計算的程度。三是實施簡便計算。簡便計算是小學階段計算教學中的重點內容，必須要讓學生先牢固的掌握運算定律和規律，然后從幾種簡便計算練起。四是注重訓練層次。計算訓練不可能一蹴而就，應該是一個由淺入深、循序漸進的過程，一個難關一個難關逐步攻克的過程。

總之，在小學階段，計算教學不是一早一夕之功能夠解決的，教師必須認真解讀教材，把握教學內容的重難點，精心設計教學環節，采取行之有效的訓練方式，幫助學生逐步感知到計算學習中的樂趣，從而提高計算課堂教學的有效性。

（責編 羅永模）