入情•入境•入門

【關鍵詞】小學教學 入情 入境 入門

【中圖分類號】G

【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04A-0024-02

學前班兒童一入小學大門就接觸到一門重要學科——數學，他們帶著無限好奇面對它。學生們愛上它、學好它，讓它陪伴自己一生，這也是數學教師的最高追求。

一、入情，讓學生愛上數學

一年級學生接觸數學，大多是帶著好奇的，但這種好奇如果沒有驅動力就會很快被淡化。

愛上數學老師。傳統的數學老師給人的印象多是古板、嚴謹、教條，令人生畏的。只有讓孩子愛上自己的數學老師，才能愛上數學。因此，數學老師應該是面帶微笑的，說話是和藹可親的，上課是生動活潑的。課堂上多給孩子鼓勵的語言，投去贊許的目光，課下跟孩子做做游戲，說說話。孩子們會在不經意間愛上自己的老師。

愛上數學課本。蘇教版一年級教材是漂亮的。它圖畫生動，色彩鮮艷。數學老師要帶領孩子們進入生活情境，通過仔細觀察，讓學生自己逐步找到數學信息、嘗試提出數學問題。如：進入小學第一節數學課，教《數一數》時，情境圖上畫的是學生有親身體驗的游樂場。豐富多彩的游樂項目，快樂玩耍的孩子……教師要通過生動的語言帶領孩子們進入情境，使學生身臨其境，再仔細觀察，數一數玩不同游戲的人數。這是學生的初步感知，讓學生認同數學課本，喜歡看數學課本。

3愛上學習伙伴。獨生子女有孤獨感，很希望有同伴玩。數學課堂就能滿足他們的愿望。或二人或四人小組的學習，擺小棒，撥計數器，搭積木，開商店，討論討論，商量商量。像做游戲，好玩還能學知識，最重要的是初步接觸到合作，為將來的深入學習打下基礎。

數學老師可親、數學課本漂亮、數學伙伴可愛，不愛上數學都不行。

二、入境，讓學生適應小學生活

在心理學中，適應是指在同一器官內，由于刺激物的持續作用而使感受性發生變化的現象。一般來說，適應現象表現為感受性的降低，唯有視覺的適應使感受性提高。孩子從大班升入小學，所處的環境改變了，老師改變了，同學改變了……一切都難以適應。

1融合幼兒園大班的學習模式，輕松過渡。幼兒園大班的孩子和一年級學生的有意注意在15—20分鐘左右。具有相同的年齡特征，只是所處的學習階段和提出的學習要求不一樣。孩子在過渡期多少有些不適應，一節課的時間變長了，要求提高了。這種過渡期大概有一到兩個月。過渡期內可融合大班的學習模式。多將數學學習內容通過做游戲來學習，充分調動各種感官，使無意注意、有意注意有機結合，以激發孩子的學習興趣。如：教學“認識物體”時，通過堆積木的游戲，既讓學生認識了幾何形體，又培養了學生的想象力、創造力，更重要的是激發了他們學數學的興趣。上課20分鐘后安排課中操，以緩解各種感官疲勞，幫孩子輕松過渡。

作業要巧設計、精安排。學生對數學技能的熟練掌握，作業是重要途徑。從學前班升入小學，作業多了一些。無論是書面作業還是口頭作業，都力求巧設計、精安排。例如，100以內的進位加法和退位減法，這是整個一年級階段的最重要的技能，也是高階段學習的必要基礎，因而練習作業不可少。在設計時，可進行小組對抗賽、“芝麻開門”、設置關卡等。每道關卡都有不同題型，最終獲勝者取得金鑰匙。學生把注意力集中在游戲比賽中，不知不覺便完成了作業。

3解決生活中的數學問題。新課標指出，數學應面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。因此，從小學起始階段，就應培養學生能發現生活中的數學問題，并用所學知識去解決它。例如，學生學習了“認識物體”后，讓他們到生活中去尋找球體、長方體、圓柱體的物體，并思考：為什么這些物體要做成特定形狀，改一改行不行？再如，學習了《認識人民幣》后，到商場去買東西，試著換幣等。

三、入門，讓學生會學數學

會學數學就是在愛數學、適應了小學的數學生活的基礎上掌握學好數學的方法，養成良好的學習數學的習慣。

1會傾聽。傾聽就是要做到在課堂上認真聽老師或同學說話。教師首先要以身作則，做到耐心聽學生把話說完，不輕易打斷孩子的思路。在培養孩子養成傾聽習慣時，先要求聽到對方說什么，能把對方的話復述出來，再要求傾聽時還要動腦，對他人的語言做出簡單判斷。例如開放題：你能提出哪些數學問題？要求在聽完別人的問題后，能幫他解決問題。

2會說話。在培養學生傾聽意識的同時，要激發學生“說”的積極性。做到邊聽邊想，聽后再說。培養學生運用準確的數學語言來表述思維過程和結果，這既可以使知識得到內化，又能促進思維的發展。剛入學的孩子，說數學語言有一定困難，可以先讓他們跟老師說，跟同學說，一句一句說。要求也要循序漸進，例如說9+8算理時，先擺擺手中的小棒，說說是怎么擺的，再說說是怎么算9+8的。自己說說看，說給同桌聽一聽，最后組織交流，聽他人說一說，學著他人說一說。自己試著說一說8+6的算理。時常問問：誰能看圖說說？誰說得好？為什么？有誰還能提出什么問題？誰能補充一下？……培養學生將操作過程、觀察過程、質疑過程說出來。這樣一來在豐富了學生的數學語言的同時，也能提高學生敏銳的觀察力和思維能力。

3會思考。數學是一門思考性很強的學科。剛入學的孩子還以形象思維為主，問題的提出要盡量簡單而明確。要逐步讓他們養成獨立思考并與同伴交流的習慣。一般說來，學生存在個體差異，相同的問題，不同的學生思考的時間會不同，教師要留足時間給不同層次的學生獨立思考。不能因為少數同學思考問題時間快而忽略其他同學，致使他們養成思維的惰性。鼓勵他們動眼觀察、動手操作，讓他們樂于思考、勤于思考、善于思考，以進一步發展形象思維能力。

學前班兒童接觸小學數學只有入情、入境了，才能邁進學好數學的大門。

（責編 羅永模）