提高農(nóng)村小學畢業(yè)班習作教學質(zhì)量的途徑

【關鍵詞】農(nóng)村小學 畢業(yè)班 習作教學

【中圖分類號】G

【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04A-0035-01

筆者所在學校是都安瑤族自治縣村級學校，學生以壯語交際，對漢語陌生，掌握漢語詞匯量甚少，因此習作教學成為語文教學中的一大難題。農(nóng)村小學畢業(yè)班，教學時間緊、壓力大，語文教師煞費苦心，但教學效果還是不盡如人意，學生的作文內(nèi)容空洞、語言貧乏、題材雷同、抄襲現(xiàn)象嚴重。

針對這些問題，作為農(nóng)村小學畢業(yè)班的語文教師，應該更新觀念、大膽創(chuàng)新，努力提高畢業(yè)班的作文質(zhì)量。可以從以下四個方面入手：

一、培養(yǎng)寫作興趣

興趣是最好的老師，在沒有趣味的課堂，學生的學習熱情是不會高漲的，而他們筆下的作文也難免枯燥無味、了無生趣、缺乏靈動的生命力。為了增強小學畢業(yè)班作文課的趣味性，很重要的做法是：講故事、做游戲。在作文指導前，教師講一個寫作故事，通過生動講述，揭曉寫作任務。學生聽故事之時聚精會神，深深被吸引，興趣就被激發(fā)起來了。課堂進行之中，在學生稍感困頓之時，教師安排一個精心設計的游戲環(huán)節(jié)，讓學生積極參與，讓整個課堂充滿歡聲笑語，重新調(diào)動學生的積極性。這些寫作游戲均與本次作文題目有關，與重點訓練項目相聯(lián)系，既可以作課堂上調(diào)節(jié)精神之用，也可以寫入作文作為重要素材。

二、積累寫作材料

小學畢業(yè)生需要比較豐富的知識積累才能寫好作文。雖然說知識的積累不是一朝一夕的事，需要長期的閱讀來增長見識，但是，如果方法得當，在六年級還是有提高余地的。筆者嘗試了以下讀書方法：

一是每天三讀美文。早讀，讓學生自己讀美文；上課前，挑選五位學生讀自己選的美文；晚上利用二十分鐘讀優(yōu)秀作文。這樣不但增長了文字的積累，而且培養(yǎng)了語感。二是兩天寫一篇讀書筆記。為了寫讀書筆記，學生肯定會大量閱讀各種書籍，這樣才能寫出好的讀書筆記。教師修改日記時，盡量評高分，學生才會持之以恒。三是有意引導學生觀察。例如，母親節(jié)、父親節(jié)時，筆者讓學生回去為父母做一件事，然后把自己當時的心理、動作和父母的神態(tài)寫下來，這樣如果寫以“感謝”為中心的作文就能用上了。又如，學校為四川地震災區(qū)捐款的現(xiàn)場，讓學生記下來，到寫以“愛”為主題的作文，學生就有內(nèi)容可寫了。“六一”活動、愛心人士為我校捐款等等，筆者都叫學生寫下來，并告訴學生，這就是寫作材料。久而久之，學生就學會了觀察，成為生活的有心人，自然會記下許多素材。在寫作之時，學生對材料就會信手拈來，寫起作文來自然言之有物，筆下有神。

三、抓住重點訓練

小學階段要求學生能寫簡單的記敘文，做到有中心、有條理、內(nèi)容具體、語句通順、感情真實、思想健康；書寫工整、不寫錯別字，會用常用的標點符號。圍繞這個“綱”，教師要整體把握，但切忌平均用力。

首先要突出重點。如命題作文中的“審題、選材、構思”訓練，材料作文中的“圍繞中心、重點發(fā)散”的訓練；看圖作文中的“觀察”訓練；應用文中的“格式”訓練等。抓住這些重點復習就能收到事半功倍的效果。其次，對薄弱環(huán)節(jié)下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物，重在求“序”，即按一定順序?qū)⑹虑榈膩睚埲ッ}，物體的形狀、作用敘述清楚。寫人、寫景，重在求“異”，即抓住特點，寫出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。指導學生掌握寫好開頭和結尾的方法。因為新穎別致的開頭一開始就能抓住讀者的心，使之欲罷不能；結尾和開頭一樣，精彩的結尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力。最后，著重培養(yǎng)書寫能力。一手好字，給人賞心悅目的感覺；相反，書寫潦草，批閱者辨識困難，想要一個好的分數(shù)是很難的。

四、改革批改方法

作文的批改是作文教學最難的環(huán)節(jié)，學校領導、學生家長都希望語文教師對學生的作文最好能精批細改。因此，許多語文教師把大量的精力放在修改學生的作文上，但收效甚微。作為一個畢業(yè)班的語文教師，要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮畢業(yè)班學生的作用，因為畢業(yè)班的學生已經(jīng)具備一定的能力，可以修改文章。

筆者教會學生從兩個方面去修改自己的作文，一是從思想內(nèi)容方面去修改，也就是作文是否符合題目的要求，二是從語言表達方面，即從字、詞、句、標點等細小的方面改動。每一次作文均采用四步進行修改：第一步是學生互改，兩學生結對子，互看對方的作文，把對方的作文好的方面和不足的地方說出來；第二步是集體評改，選取有代表性的文章讓學生當堂宣讀，讓學生暢所欲言，提出自己的修改意見；第三步是自己修改，根據(jù)同學提出的意見，自己修改自己的文章，然后重新抄寫，交給老師；第四步是老師修改評議，并進行講評，盡量找出學生作文的閃光點，多加表揚鼓勵。

（責編 黃鴻業(yè)）