小學(xué)生積累寫作材料的途徑

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 寫作材料

【中圖分類號(hào)】G

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04A-0036-01

盡管老師在寫作訓(xùn)練上費(fèi)盡心思、花大力氣反復(fù)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)審題、立意、選材、布局謀篇等，甚至手把手教，其結(jié)果依然收效甚微。這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫作素材。

一、生活是作文的源泉

（一）先觀察后作文

只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思考，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生觀察圖畫和實(shí)物，或者組織學(xué)生參觀，然后按照教師的指導(dǎo)寫作文，學(xué)生很有興趣，寫的文章有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感。從一年級(jí)起，筆者就有意識(shí)地讓學(xué)生看各種各樣的事物。在學(xué)寫動(dòng)植物時(shí)，不是讓學(xué)生拿起筆來就寫，而是帶領(lǐng)學(xué)生來到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞?dòng)涗浵聛怼Ｈ缬^察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果，并盡可能讓學(xué)生去看一看，摸一摸，聞一聞。

（二）先實(shí)踐后作文

有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲，編導(dǎo)小品，外出旅游等。學(xué)生對(duì)親身參加的實(shí)踐活動(dòng)，往往津津樂道，此時(shí)讓學(xué)生寫出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過和感受，他們自然興趣盎然。通過這些活動(dòng)學(xué)生增長了見識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)能力，因而寫的文章很有條理，語言也比較生動(dòng)活潑，具有一定的生活氣息。

（三）抓時(shí)機(jī)寫作文

學(xué)生寫作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文。例如，課間一個(gè)精彩的場面，運(yùn)動(dòng)場上精彩的表演，課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的“風(fēng)波”，教師可以不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫下來，或者在講讀課文中讓學(xué)生補(bǔ)寫一個(gè)情節(jié)，續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾等。

（四）創(chuàng)設(shè)情境寫作文

在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，講述一些自己的故事來感染他們，以教師的自身感受來創(chuàng)設(shè)一種情境，誘發(fā)他們敞開心扉，與老師產(chǎn)生共鳴，從而寫出真情實(shí)感的文章。如筆者在指導(dǎo)寫《的苦惱》的半命題作文時(shí)，沒有急于指導(dǎo)學(xué)生怎樣審題，怎樣選材，而是對(duì)他們講述起自己的苦惱：“我從小便患上近視眼，這給生活、學(xué)習(xí)帶來了很多苦惱，有一次上語文課，老師在黑板上講解‘鷹’的字型，因?yàn)槲铱床灰姾诎澹愀裢庥眯牡芈牐宦犂蠋熤v到‘鷹’字里面有個(gè)‘雙立人’。于是在課后聽寫時(shí)，我因?yàn)閷戝e(cuò)了字而遭到老師的指責(zé)。唉，都怪這雙近視眼，心里別提多苦悶了。”然后，筆者要求學(xué)生也大方地講講自己的苦惱時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)敞開了心扉，各種新穎的話題不斷產(chǎn)生，隨后的作文中不僅選材多樣，而且學(xué)生都寫出自己的真情實(shí)感。

二、積累是作文的基礎(chǔ)

（一）走進(jìn)課本

在語文教學(xué)中，適當(dāng)增加課文的背誦量。遇到優(yōu)美的詞句、精彩的片斷，讓學(xué)生在課中及時(shí)內(nèi)化，采取自愿原則，能記多少就記多少，并不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。筆者還嘗試著在講解課文時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生介紹好詞。如遇到表現(xiàn)學(xué)習(xí)專心的詞，課文中講了“一心一意”，筆者加入了聚精會(huì)神、專心致志、全神貫注等；講到廬山的云霧叫人流連忘返時(shí)，介紹依依不舍、戀戀不舍；講到香港大街上人多時(shí)，可以用人山人海、人流如潮、水泄不通來描繪。每講到一處，筆者都會(huì)將符合文意的詞語在黑板的一角寫下來，用這些詞語進(jìn)行說話練習(xí)，以幫助學(xué)生理解和記憶。

（二）走向課外閱讀

學(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。所以要給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示才華。一是每天的早讀課或晨會(huì)課讓出五分鐘，讓它成為學(xué)生們介紹好詞佳句的舞臺(tái)。學(xué)生可以將平日里閱讀課外書籍時(shí)摘錄的優(yōu)美詞句，與大家交流，說說好在哪里，然后老師適當(dāng)選擇抄寫到黑板上，實(shí)行資源共享。二是專門開辟“知識(shí)角”，發(fā)動(dòng)學(xué)生把在課外閱讀中學(xué)到的佳詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

三、鼓勵(lì)是作文的催化劑

（一）開展豐富多樣的交流活動(dòng)

經(jīng)常在班級(jí)開展形式多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)，筆者充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來自己放聲朗讀；有時(shí)要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員評(píng)價(jià)其作文的長處和短處。在同學(xué)們熱烈的掌聲中和充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心。

（二）積極鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿

筆者班上有兩位同學(xué)在《作文大王》上發(fā)表了作文，筆者在肯定他們的同時(shí)，也不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)其他同學(xué)。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生向外投稿的積極性，也調(diào)動(dòng)了寫作積極性。

（三）打印成冊(cè)，讓學(xué)生感受收獲的喜悅

當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會(huì)課上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評(píng)議，學(xué)生的寫作積極性空前高漲。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）