強化校本培訓 促進教師發展

【關鍵詞】校本培訓 教師發展

【中圖分類號】G

【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04A-0041-02

學校要想實現科學發展，提升辦學實力，關鍵在教師。實踐證明，立足校本，促進教師綜合素質特別是專業能力的發展，才能使學?？沙掷m發展。

筆者從事教育工作十多年，從普通的教師崗位走上學校主要領導崗位。筆者發現，要促進教師發展，單純采取“請進來”、“走出去”的辦法，不僅“遠水”難解“近渴”，而且不大現實：一是學校的辦學經費有限；二是小學教師課時負擔普遍較重，經常外出學習對教學有較大影響。要想從根本上解決提升教師素質的問題，還應該從本校實際出發，挖掘校本資源，創造性地開展多種形式的校本培訓活動。近年來，筆者所在學校以校本培訓為平臺，堅持開拓創新，走出了一條促進教師發展的新路子。主要做法是四個“強化”：

一、強化師德建設，樹立教師的良好形象

師德是教師之魂。教師良好的師德修養作用于學生的心靈，對于塑造學生的靈魂，促進學生良好品格的形成等具有很強的影響力。然而，在我們的教師隊伍中，也確實存在教不言教、“身在曹營心在漢”等現象。這些人缺乏必要的教師職業道德，有損教師的形象，從而影響到學校的發展。因此，強化校本培訓，首先要重視和加強教師師德修養的培訓，包括職業道德、政策法規、思想政治和教育觀、教學觀、生活觀以及心理健康培訓，等等。這些方面的培訓，一是可以利用每周一次的全體教師會前進行，由校長主講，結合本校發生的正、反事例，進行“10分鐘職業道德教育”；二是可以利用每月一次的級組、科組辦公室講評會進行，由蹲點行政和級組、科組長主講，教師們結合本月級組、科組實際，對照市、區教育局有關師德文件精神（如“十要十不準”等），結合自身的工作經歷，或交流學習體會，或深入開展討論。由于師德建設工作從校本實際入手，從教師身邊的每一件小事抓起，常抓不懈，因此教師從輕視到重視，從含糊到清晰，能從實從嚴做好，漸漸樹立了良好的教師形象。

二、強化技能培訓，促進教師的專業發展

作為教師，其專業知識、技能達標是基本要求，是一項硬指標。隨著新一輪課程改革的不斷深入，對教師的教育教學觀念、知識能力結構、綜合素質品位等提出了新的挑戰。然而，當前我們的教師隊伍卻不同程度地存在教學觀念老化，教學手段、方法落后等問題，教師對改變自己的教育教學行為缺乏主動性、積極性，在教學實踐活動中往往是“穿新鞋，走老路”，不能真正適應現代教學的需要。強化校本培訓，就要針對學科特點和實際，進行教學理念、教學方法、評價方式、技能技巧等方面的培訓，以提升教師的教育教學能力和綜合素質，促進教師的專業化發展。具體做法是：（1）除組織教師參加區、街道辦的基礎教育課程改革培訓外，充分利用“星期一業務學習”時間組織校本教師培訓，使教師轉變教學觀念，增強課改意識。（2）緊緊圍繞“轉變教與學的方式”這一課堂教學改革的難點和關鍵，改革課堂教學，創新教學方法、教學手段，開展以“新課程、新理念、新方法”為主題的新教材觀摩研究課、名師示范課、新教師亮相課等活動，以貫徹課改精神，深化學科教學改革。（3）強化教學管理，確保教學質量再創新高。建立“校領導—教導處—年級組（科組）”三級管理體系。（4）完善教研制度。①完善教師“人人獻一課”制度。要求45周歲以下的教師必須面向全體教師上一節高水平的展示課。②完善學校的研討課制度。語文、數學科目各派兩名教師上全校的研討課，英語及其他科目各派一名教師上全校的研討課。③完善“每月一賽”的教學活動。④組織專題性合作探究活動，如專題講座、集體備課等。⑤開展新課標、新課程、現代教育技術、教育教學理論等校本培訓工作，選送骨干教師參加上級舉辦的培訓班。⑥開展“家長開放日”活動，讓家長參與課改，共同探討有效的教學方法。

三、強化教育科研，增強教師的發展動力

教育科研素養，是教師應當具備的基本素養之一，也是教師進行教育教學實踐必不可少的智能源泉。教師優質高效教學的持續發展動力來自教育科研。學校重視加強對教師教研的校本培訓，能切實提高學校的教育教學質量，增強學校健康發展的原動力。

強化教育科研校本培訓，首先要增強教師開展教育科研的自覺性，要讓教師明白，教育科研是教師教育教學素質的重要組成部分，是教師應盡的職責。教師是教育科研的主人，有責任及時總結教育教學實踐中的成功經驗，上升為可普遍推廣的理論，并進一步用來指導今后的教育教學實踐。要逐步讓教師們將這種認識轉化為自覺的行動。其次，要重視調動教師開展教育科研的積極性。學校應積極鼓勵和組織教師結合教學開展課題研究?？梢宰尮歉山處煚款^承擔、一般教師自由參與，大家共同完成一項課題或子課題，做到人人參與科研，將教育科研內化為教師的一種自覺需要。第三，組織開展校本教育科研交流活動。如舉辦校內經驗交流會，請科研成績突出的教師介紹自己的經驗，樹立科研標兵，讓大家學有榜樣。又如，讓教師結合學校、自身的教育實踐，開展專題教育研究和探討，幫助教師總結經驗并提高到理論層次。這方面的培訓由學校制訂《課題研究管理辦法》，負責檢查、監督；由教導處負責指導、培訓，進行過程管理；由教研組負責具體落實。其操作要點是：（1）每學期開展各課題的考核評獎，并把評獎結果納入“先進教師”、“優秀教研科組”的評比中。（2）課題研究要以課改為背景，課題負責人要切實加強研究和指導。課題組組長要帶領相關教師開展理論學習和行動研究，做好研究記錄。課題研究成員要注意對原始材料的收集、整理，對實驗過程中的情況進行記錄，寫出有價值的階段性總結和有一定水平的研究論文。（3）每學期每個課題研究成員都要完成如下任務：每月寫一篇課題研究小結、一份教學設計、一份教學案例，制作一個課件，上一節研討課。每學期寫一份課題研究階段總結、一篇課題實驗論文。（4）營造課題研究的良好氛圍。各課題組要按照課題研究方案逐一落實，還要按照以點帶面的原則，全面鋪開，使人人都成為研究型教師。

四、強化“青藍工程”，突出青年教師培養

青年教師是學校教育教學的生力軍，其培養關系著學校的現在和未來。他們工作熱情高，精力充沛，虛心好學，接受能力強，但大都教育教學經驗不足。應該努力幫助他們分析自身的長處和短處，揚長避短，積極創造條件提高他們的綜合素質和整體水平，使他們逐步形成個人的教育教學風格。在這一點上，老教師起著至關重要的作用。老教師教學經驗豐富、業務能力強，應充分發揮老教師在“青藍工程”中的“傳、幫、帶”作用，可以為每位青年教師配一名教育教學經驗豐富、業務素質較強的老教師與其師徒結對，明確師徒結對的責任和義務，老教師具體指導青年教師的教育教學工作，青年教師則跟班聽課。學校定期對“青藍工程”的實施情況進行檢查、督促，將青年教師的培養情況作為對老教師績效考核的一項內容。實踐證明，這樣做，不僅有利于青年教師的快速成長，而且對老教師來說也是一種自我提升的有效途徑。

強化校本培訓是一項長期性、系統性的工作，其培訓內容相當廣泛，形式也多種多樣，需要我們堅持開拓創新，堅持深入研究，堅持目標到位，才能真正收到實效，實現教師發展、學校發展的預期目標。

（責編 雷 靖）